四年级科学上册教案设格式计格式.doc

课 时 计 划 课题 “冷与热”的奥秘 教学 目标 1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。 2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。 重点 难点 通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。 教具 每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。 师 生 活 动 过 程 一、谈话、体验： 今天的天气大家感觉是冷还是热？ 请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。 二、实践探究 （一）探究冷水与热水的基本差异 师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？ 生：分组进行活动 ??? 汇报活动可能得到结果： 生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种 生2：我组倒出了烫水、温水、凉水 教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。 实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。 师 生 活 动 过 程 （二）探究冷水和热水有什么不同。 师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？ 生：分组进行实践 　　往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。 生：汇报观察结果： 　　 （三）探究热水上浮的原因。 生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。 生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？ 生：汇报结果： 发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。 教后记 本课主要内容是探讨“冷和热”的奥秘，引导学生从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。采用谈话、体验引入新课，组织学生做实验，指导学生参与活动，引导学生实践体验，观察总结结果等方法进行教学，使学生通过学习掌握了冷水和热水的特征，物质在热水里的扩散速度比冷水快，热水具有上浮性，还使学生建立了科学概念，获取了科学知识，激发了学生对科学的兴趣和好奇心。 课 时 计 划 课题 温度计 教学 目标 （1） 通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。 （2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力和应用能力 重点 难点 通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。 教具 普通气温计：认识温度计的结构 师 生 活 动 过 程 一、创设情景，引出学习任务： （1） 在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全 （2） 在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？ ? 二、师生共同探究，获取新知 （1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的 （2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义 A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法 B、认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作） C、如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做） 师 生 活 动 过 程 讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中 （2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后） ?（3）以平视的角度读数 实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组） A、?根据小组所用的温度计填写P9的表格 B、 选用哪一种温度计测水温？为什么？ C、 什么叫量程。 ?（3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10） ?待学生汇报完实践结果后，报置P11拓展题（利用休息日完成）。 D、认识各种新型的体温计。 E、 学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面） 三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。 四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学