经典诵读与学生养成教育模式实践分析报告.docVIP

《经典诵读与学生养成教育模式实践研究》中期报告 惠州市第十一小学 黄萍秀 2015年1月6日 中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。文化经典诵读活动，旨在及早让儿童心灵最纯净，记忆力最好的时刻接触最有智慧的经典，在他们幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养其仁义敦厚和高尚的人格、开启其创新思维，奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，促进学生可持续发展。 陶行知先生的至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话阐明了教育的最高境界。我们常常感叹当代青少年思想道德的滑坡，感叹道德教育的苍白无力。倘若我们培养的学生对表现我们民族伟大灵魂的理想，风骨，操守，胸怀，精神，智慧，原则都一无所知，那我们的素质又从何谈起？一个没有人文底蕴的国家和民族，即使科技再强也是虚无的，一个没有人文素养的个人，即使知识再多也只是一个站在知识高峰上的侏儒而已。 目前，加强和改进未成年人思想道德建设，是一项重大而紧迫的战略任务。加强未成年人的思想道德建设，促进未成年人的养成教育，促进我校学生学会做人、学会学习、学会生活，学会创新，从而创造一个良好的校园环境。中国的传统文化博大精深，有很多传世之作，它们内涵深刻，意存高远，包含了很多哲理，被称之为“经典”。读经典之书，与圣贤为友，陶冶学生的情操，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。 自课题立项以来，研究工作进展较顺利，特别是以“古诗词”为主线，开展“古诗擂台赛、诵读大王评选、诗词吟唱、情景剧表演、诗配画即兴赛、诗词串联、经典伴我成长的文艺表演”等形式多样的活动，取得了一些阶段性成果。现总结如下： 一、本课题确定的主线研究目的明确 1、弘扬中国优秀传统文化，培养学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，增加自身人文素养。 2、以经典诗文，自幼陶冶儿童高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯，知书达礼，心地向善培养其诚信精神。 3、建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。 4、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，培养小学生的注意力和记忆力激活并发展学生的思维力。 5、通过诵读中华经典，营造和谐、人文的校园文化氛围。 ?6、培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、文学、艺术等各方面的基本素养。 ?7、引导父母子女一起诵读，增进家庭成员之间的感情，提升家庭文化品位，构建和谐家庭。 二、本课题研究的主要阶段及研究工作安排有序 （一）活动：、活动组织活动时间：――十六周 （五）、活动原则、方法、评价： ?1、原则 ? 模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。 差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。 自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。 鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。 2、方法 1）“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，能读拼音，就能成为诵读老师。 2）小朋友，跟我念--诵读的六字真言。引读一遍，然后鼓励全班齐读；分组读、个别读、接龙读……了解大概内容即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。 3）每日早晨可在7：50-8：00在校读10分钟。在学校由老师（以语文老师为主，不限于语文老师）利用经典诵读课以及午间时间背诵。 4）、利用每天语文早读课的时间，班级采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对诗等多种形式或让学生自由诵读（其他教师在办公室诵读），届时将播放古典音乐（适当音量），音乐停时间到。 5）纳入课程计划，每周利用一节课的时间进行诵读、赏析，并结合语文学科教学时间进行评点；也可以每周拿出一节课用于学生诵读或在班级内举行古诗词吟诵表演。 6）、每周一节校本课程（周三下午第三节或周五早读），进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背……等诗经学习游戏活动。 7）、每日鼓励学生利用课前三分钟、活动课等闲暇时间诵读，形成常规，每班选一名普通话好的学生做带读的小老师。 8）、利用黑板报、手抄报等多种渠道，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。 9）、定期举行诵读擂台赛，评选“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。 10）每天回家及时复习，和家长一起诵读，营造浓厚的家庭诵读氛围。 11）、指导学生把经典诵读的内容用于指导生活实际。 12）、利用家访向家长介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成