幼儿家庭与社区教育幼家庭与社区教育.ppt

幼儿家庭与社区教育 张显丽 教学方法与思路 本课程借助多媒体手段，采用讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等来进行教学。 本课程分为三个部分，以八个专题的形式来进行。第一部分是学前儿童家庭教育；第二部分是家园共育；第三部分是依托社区开展家园共育。 学时分配 作业与考试 本门课程一学期结束，安排期中考核和期末考试，期末考试采用开卷笔试。课程总成绩以考试成绩为主，结合平时作业成绩和课堂发言情况予以评定。学生平时作业成绩占课程总成绩的20%，课堂发言情况占总成绩的10%，考试成绩占课程总成绩的70％。 每个专题后教师都会提供一些思考题，学生可从十个专题的思考题中选择一些作为作业。一学期中交作业不能少于三次。 教材 1.李生兰著《学前儿童家庭教育》，华东师范大学出版社，2010年4月第七版 2.徐艳主编《依托社区开展家园共育的实践探索》，北京师范大学出版社，2010年10月第1版 主要参考资料 1.李生兰主编：《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，上海：东北师范大学出版社，2010年版。 2.唐敏编著：《0～3岁婴幼儿身心发展及教养》，昆明:云南大学出版社，2011年版。 3.林崇德主编：《发展心理学》，北京：人民教育出版社，2001年版。 4.［意大利］玛利亚·蒙台梭利：《蒙台梭利的儿童教育方法》，哈尔滨：哈尔滨出版社，2009年版。 5.颜农秋主编：《家庭心理辅导》(幼儿卷)，广州：中山出版社，2008年版。 第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义： 1.广义的学前儿童的家庭教育：家庭成员之间的相互影响和教育。（在家庭生活中，实际上不仅父母或其他年长 者要学前儿童实施教育、施加影响，而且他们还会收到学前儿童的教育和影响）。 2.狭义的学前儿童的家庭教育：在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学期儿童进行的教育和施加的影响。以亲子关系为中心。 二、学期儿童家庭教育与托幼机构教育的比较 学前儿童的家庭教育与托儿所、幼儿园的教育相比而言，既有一些共同点，如教学目标、教育内容，也有许多不同点，如教育性质、教育环境、教育评价等 三、学期儿童家庭教育的特点 （一）时代性和社会性： 1.不同的历史时期呈现出不同的特点； 2.不同的国度具有不同的特征； 3.在同一国家的不同区域也展现出不同的特点 （二）亲情性和感染性：“人之情性莫爱于父母” （三）针对性和随机性 （四）连续性和一贯性 （五）权威性和专制性 第二节 学前儿童家庭教育的作用 一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育 （一）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障 （二）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障：母乳，肌体的接触和轻微的运动 二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发 （一）有助于儿童智力的迅速发展：5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期。 （二）能取得事半功倍的教育效果 （三）能预防儿童潜能递减现象的出现 三、家庭教育促进了儿童社会化的进程 在儿童从生物的人发展成为社会的人的过程中，家庭是第一个教育场所，父母是第一任教师。 （一）有助于孩子了解社会的规则 （二）有助于孩子形成健全的人格 （三）有助于孩子养成顽强的意志 四、家庭教育提高了儿童的审美才能 （一）陶冶了孩子的性情 （二）培养了孩子的兴趣 （三）发展了孩子的才能 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础 （一）提高了孩子的发展水平 （二）影响了孩子的职业取向 第三节 学前儿童家庭教育的目的及任务 一、学前儿童家庭教育的主要目的 家庭教育的目的是学期儿童家庭教育的出发点和归宿点。国际21世纪教育委员会提出新世纪教育的宗旨是使儿童“学会认知”；“学会做事”；“学会共同生活”；“学会生存”。 家庭是没挂牌的学校，孩子是否合格，要受社会的检验。 二、学前儿童家庭教育的基本任务 学前儿童家庭教育的内容主要是由健康教育、认知教育、品行教育和审美教育等部分构成，在各个不同的方面和不同的年龄阶段，家庭教育的具体任务和基本要求也不同。 （一）健康教育的任务及要求：饮食的安全；游玩的安全；脑部的安全 （二）认知教育的任务及要求：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。 （三）品行教育的任务及要求：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。 （四）审美教育的任务及要求：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。 第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的基本原则 （一）科学性原则：更新价值观念；树立开放意识；构建学习环境 （二）理智性原则：调节情绪；规定限度；全面