文明礼貌伴我行文明礼伴我行.doc

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。我从没有教过三年级，特别是没有开展过“批注式阅读”，因此，观看了王老师执教的这堂课后，我收获多多。 1、 纵观整节课，王老师注重了学生自主学习能力的培养。王老师 在让学生预习和写批注时给予了学生充足自学的时间，让学生有足够的时间走进文本，读进去，思考进去，和文本充分对话，从而写出自己的真实感受，提高自己的自学能力。 2、 王老师重视了学生养成教育的培养。课堂中，大部分学生回答 问题都很完整。都能根据老师的提问来完整地回答问题。如：当老师让学生交流自己喜欢的部分时，大部分学生都回答说：“老师，我喜欢……。”从这里可以看出王老师平时很注重学生回答问题的完整性。今后要向王老师学习，从平时回答每一个问题开始，让学生学会说完整的话。 3、 王老师重视培养学生充分利用工具书来帮助自己学习。学生在 预习课文时，能充分利用查字典的方式来理解生词，这一点值得我们学习。 4、重视让学生表达出自己的真情实感，不做作，不用自己的思想去套牢学生，有利于学生思维能力和自主学习能力的培养。如：“谁能交流一下你喜欢的部分？”“小兴安岭给你留下了怎样的印象？”“谁能用你的朗读把你的感受传递给大家？”等问题的提出，让学生有了自主学习的空间，有了表达自己情感的机会，做得很好。 周三下午第一节课听了小胡（若翎）老师上的《美丽的小兴安岭》课后，如果用比喻来形容这节语文课，小胡老师的课如玫瑰花，看起来雍容华贵，品起来多姿多彩，给人激情飞扬。 《美丽的小兴安岭》是一篇美文，课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。小胡老师进行的是第一课时的教学，小胡老师在教材处理上主线清晰，层次分明。初读课文后理出文章脉络，提炼本文主题是“美丽”，具体有春夏秋冬四个季节的美景组成。小胡老师和学生一起学习了课文第二自然段，具体体验小兴安岭“春天”的美而感受小兴安岭的“美”。而在整个教学过程中让我印象最深的是以下几点。 课文把小兴安岭写得如此美丽，但实际上怎么美，学生就很难想象了。小胡老师通过图文结合的方式，让学生在欣赏美图的基础上加以想象，借助课件有声有色地向学生再现了小兴安岭的美丽风光。在第二自然段的教学中，先让学生初步感知小兴安岭春天的景物，再借助多媒体展示画面，配乐，边欣赏边联系文中对应的句子，给学生视觉上的冲击，让学生有话可说，符合学生的认知观。同时，小胡老师还善于引发学生的学习兴趣，创设了一个“采访小鹿”的环节。下面再来欣赏小胡老师的教学片段： 从“欣赏”这个词语中你读出了什么？她可能会想些什么，说些什么呢？体会小鹿的可爱。 指导朗读：让我们用朗读来告诉大家这里有许多可爱的小鹿。 （指名读——自由读——展示读） 同学们的想象真美啊！让我们一起通过图片去看看小兴安岭的春天吧！ 欣赏画面，多媒体展示画面，配乐，边欣赏边联系文中对应的句子。 通过这样的情境设置，使师生共同交融在文本呈现的情感世界中，使学生在阅读赏析中共享语言的独特魅力,体味人文情怀和美的熏陶。 小胡老师在语文教学中注重人文性的同时，没有忘记语文课的另一主要特点—工具性。教学中，词语的学习始终贯穿其中。如：在课题中的多音字“兴”的两种读音的比较，在检查词语中的难音、易错词语的读音的纠正，以及读课文带生字的句子或段落中加以巩固。文中规范优美的语言是学生阅读的载体，于是小胡老师巧妙地将学生引入与文本的更深入的对话，比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，让学生比较为什么用“抽出”而不用“拔出”，学生们在比较中体会到“抽出”更形象，更准确，从中更好地领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。 总之，这一节语文课，在小胡老师激情飞扬的感染下，学生们快乐地学习着，愉悦地享受着美。  中心小学四年级数学竞赛试题 一、填空。（30分） 1. 如果被减数和减数都增加3.5，那么差就 ( ) 。 6、一个九位数，个位上的数字是7，十位上的数字是2，任意相邻三个数字的和都是15，这个九位数是（ ）。 8、A、B两城相距780千米，汽车从A城出发，行驶6小时后距中点30千米，这辆汽车每小行驶（ ）千米。 9、 一个长方形的纸