有余数的除法教学设计分析报告.docVIP

第 四 册 第 六单元 单元主题 有余数的除法总课时 8 主备人： 课题 解决问题（一） 课型 新授课 授课时间 2014.5. 学习 目标 1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。 3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。 4、在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重点 引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。 难点 能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。 教学辅助 口算卡片 互动教学预设过程 预习导航 1、10道除法听算题。 2、4×7-28= 34-5×6= 4×8-24= 3、根据题意用学具摆一摆，再列竖式算出结果。 （1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？ （2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？ （3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？ 设计意图 通过算一算、摆一摆，加深对有余数除法意义的理解，巩固有余数除法的笔算方法，为新知学习做好准备。 教学环节 师生活动内容 反思与调整 交流展示 一、预习导航 1、组织学生同桌互相检查预习题1、2题，及时更正错题。 2、指名上台板演预习题3，汇报解决问题的方法。 二、引导品学 （一）引导学生自主探究，解决问题。组织学生观察主题图，交流收集到的数学信息及数学问题。 （二）引导学生列出算式。 （三）组织学生尝试解决问题。 三、反馈拓展 1、出示练习题插图，引导学生自主解决问题。 2,组织学生小组合作解决问题，交流方法，分析错例。 3、鼓励学生说出自己学习收获和困惑 设计意图 将学习的成果通过交流展示完全展现出来，使孩子们乐学、善学，小组间、同学间的相互学习、补充又使孩子们学到了更多的学习方法，使他们会学 引导品学 一、复习导入 1、口算（出卡片，说得数） 2、解决问题。 （1）学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐？还剩几棵？ （2）学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少？还剩多少棵？ 师：同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。 二、探究新知 1、学习例5，出示教材。 （1）理解基本数量关系。 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢？ 预设：知道了划船的人数。还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。 师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢？ 师：该怎么解答呢？ （ 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。） 师：该怎么解答呢？ （求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。） 22÷4=5……2 5 4 2 2 2 0 2 师：竖式中的22、4、5、2各表示什么？ 在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。 小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。 （板书）22÷4=5（条）……2（人） （2）体会余数在生活中的应用。 师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船。是5条吗？那余下的2人怎么办呢？ 组织学生交流讨论，然后集体反馈。 预设：生1：安排5条船不够，剩下的2人坐不下。 生2：多出2人，应该再租1条船，一共要租6条船。 总结：在我们生活中经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1。 （3）师：同学们真厉害！想想刚才我们的解答正确吗？ 　　　每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，多余的2人也要有船坐，所以6条船肯定能坐22人。解答正确。 2、做一做 完成第2小题。 （ 1）引导学生理解题意。 师：用10元钱买3元一个的面包，最多能买几个，就是求10里面最多有多少个3。 （2）学生独立解决： 　　　10÷3=3（个）……1（元） 交流讨论：这里的余数1该怎么办？ 学生交流，最终形成认识：余下的1元买不到1个面包，10元只能买3个面包。不管余1元、余2元，都只能买3个面包。这里的余数应该舍弃。 （3）师：同学们，请仔细比较这两道题，思考一下，它