2015版九年级语文下册 20 《庄子》故事两则学案 新人教版.docVIP

20 《庄子》故事两则 精彩开篇词 先秦诸子散文，虽然主要是政论，但也是文学艺苑中的奇葩。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。 学习目标 1.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 2.理解故事中的比喻，把握故事的主旨。 3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 4.拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教学过程 第一课时 惠子相梁 一、新课导入 庄子是一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄。他曾经去见过几位国君，结果都被他的长相吓跑了。“天下为沉浊，不可与庄语。”天下之大，知己唯惠子一人而已，但惠子的生活、志趣和追求却与庄子大相径庭。他们两人，在现实生活上有距离，在学术观念上也相对立(xiàng)梁鹓（yuān）雏（chú）鸱（chī）醴（lǐ）泉hè）邪（yé） 相：宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 或：有的人。 恐：害怕。 止：栖息。 练实：竹实，即竹子所结的子。 醴泉：甘甜的泉水。 鸱：猫头鹰。 吓：仰而视之曰：“吓!”（模仿鸱发怒的声音。） 今子欲以子之梁国而吓我邪（吓用作动词，威胁。） 于：鹓发于南海从。 于是鸱得腐鼠（在。） 而飞于北海（到达。） （3）古今异义 非梧桐不止 （止：古义：栖息；今义：停止。） 于是鸱得腐鼠 （于是：古义：在这时；今义：因果关系。） 3.庄子和《庄子》 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）读通文意 1）结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2）小组讨论，质疑、解疑。 3）积累文言知识。庄子故事中的鹓、鸱、腐鼠的比喻各是什么？鹓比喻志向高洁之士。庄子讲鹓故事的用意是什么？一方面表明了自己的立场和志趣淡泊名利，另一方面极其辛辣地讥讽了惠子醉心功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。读完本文后，你眼中的庄子和惠子各是什么样的人？ 庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默。 （三）写法探究 简短的叙事小品，人物形象鲜明突出，其魅力在什么地方？探究下面的问题： 1.情节的发展构思巧妙体现在什么地方？ 【交流点拨】故事发展出人意料。做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应呢？他没有躲，没有逃，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，庄子是不是要破口大骂呢？不是。他远远地从奇鸟“鹓”讲起，直到最后勾连一句，才让惠子意识到原来“鹓”的故事是在骂他。鹓鸱且护且拒卫护“腐鼠”的丑态，如见其状，如闻其声鹓鸱鹓鸱虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 háｏ）梁（tiáo）鱼 是鱼之乐也 是：这。 请循其本：从最初的话题说起。请：请允许我。循：从……说起。其：话题。本：最初。 汝安知鱼乐 安：怎么。 云者：如此如此。 既：已经。 （2）一词多义 固：固不知子矣：固然。 子固非鱼也：本来。 3.朗读指导 注意课文中下列句子的朗读节奏。 （1）安知我∕不知鱼之乐。 （2）子之不知鱼之乐∕全矣。 （3）既已知吾知之∕而问我。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）读通文意 1）结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2）小组讨论，质疑，解疑。 3）积累文言知识。 文本探究 1.庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？他们的观点和论据各是什么？辩题：庄子能否知道“鱼乐”。 庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。 庄子论据二：你说“你哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道:我知道鱼儿快乐,还问我，我是在濠水桥上知道鱼儿快乐的。 惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。 2.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。通过庄