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大学英语拓展ESP课程 by Jiang Shu 2013.3.5 1. 根据教育部最新的《大学英语课程教学要求》，对学生进行分层次教学，将学生分为能够达到一般要求、较高要求和更高要求三个层次。本课程(ESP)授课对象选择已通过全国大学英语六级考试（即已达到较高要求，需要通过学习达到更高要求）的学生。 2. 根据最新大学英语教学全方位改革的趋势，对学生进行分类指导教学，即“通用英语”和“特殊用途英语ESP”的教学。本课程授课内容选取ESP专业英语教学方面的教材，对学生进行理工科专业相关知识的英语应用能力的训练。 3. 根据《南京农业大学大学英语教学改革方案?(摘要) 》，我校的大学英语教学改革主要包括调整大学英语课程学分、构建由基础英语课程和拓展英语课程组成的课程体系 ，拓展英语Ⅱ主要针对读写和听说已有较好基础、有望达到“更高要求”的学生，重点提高学生的综合应用能力和英语文化修养，开设专门用途类课程（如商务英语、科技英语、外刊阅读）和语言文化类课程（如英美文化、英美文学、跨文化交际）。 4. 本课程主要是对学生进行专业方面英语技能训练，所有教学活动的开展以学生为主体，教师起主导作用，主要通过任务型教学促进学生的自主学习和合作学习活动，以期学生完成研究型学习。 1. 本课程教材教材采用：《理工职场英语》上海外语教育出版社 教学知识点主要为：科学研究与发展、设计与测试、生产制造与工业、安全、维护与质量监控，以及职业发展与就业 在教学内容方面，突破传统的大学英语课程讲授重点词汇和句型，文章阅读听说理解的能力训练。在这方面教师将进行大胆的改革： a. 不进行语言方面词汇的讲解和学习，只进行专业知识概念类词汇和短语的学习，如the applied science, time allocation等）的释义。语言方面的词汇由学生在自主学习过程中自行习得。 b. 学习内容放弃传统语言知识的学习，而学习专业知识概念，和理工科职场可能用到的与英语相关的能力训练。比如第一单元通过学习主要了解科研资助funding for scientific research的几个来源，科研活动的衡量指标indicators of RD activity，科研负责人所具备的能力技能要求the ideal qualities and skills of a project leader等；学习简单地阅读和标注图表label the graphs；以及筹划并撰写科研计划申请报告等。 教学内容以任务解决的方式进行，学生进行小组合作学习，学生为教学活动的主体，教师主要以教学活动组织者的身份参与教学活动，而不是知识传授者的身份。比如第一单元第一课，让学生以小组学习讨论的方式，通过对课文的阅读，总结出科研资助funding for scientific research的几个来源，并且找出一些专有名词,如the applied science, time allocation的释义。 对学生采用分组学习的管理方法，以学习小组为单位进行学习活动和检查学习效果。 对学生的学习要求分为两个方面，一是知识的掌握，二是学习方法的掌握，检查小组合作学习和自主学习活动的结果。 教师对学生的辅导答疑教学，主要采取网络多媒体教学的方式，课后在网络上进行。辅导同样还是以小组为单位，对于小组任务的完成，主要由小组长负责和教师进行联系交流，小组长负责向教师总结学生的问题，以及向小组成员贯彻教师的答疑，对小组成员进行二次辅导。当然，对于非小组集体性问题，教师对每一个人也进行单独辅导。 本课程注重强化学生的英语实践能力，并注重从多方面考查学生对专业英语知识及技能的掌握，同时也强调对学生的学习态度和严谨的学习习惯的培养。成绩评定主要由以下几个方面组成： * Engineering College of Nanjing Agricultural University Engineering College of Nanjing Agricultural University English for Scientific Engineering Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Sl