化学教师专业发展的实践思考(刘远信)论述.ppt

国内外研究现状 师生关系现状调查研究 中学化学学科合作型师生关系概述 1 2 3 4 5 合作型师生关系的构建与意义 刘远信 成都市刘远信名师工作室 一、教师专业发展 我们的所践所行 1 （1）化学教师专业发展的三大主线 ①职业素质：敬业精神、奉献理念、道德素养、模范人格、人文情商、关爱品质、包容情怀等。 ②化学学科素质：化学基础知识、化学基本技能、化学学科思想、化学学科意识、化学学科方法、化学学科观点等。 ③化学教育教学素质：化学教育教学理念、化学课堂教学规范、化学课堂教学设计、化学课堂教学组织管理、化学课堂教学基本技能技法、化学试题的编写、化学教育教学研究等。 对教师专业发展方向进行理性的专业引领 一、教师专业发展 我们的所践所行 1 （2）化学教师应具有的化学教学专业能力 化学学科意识的醒悟力 化学基本知识的理解、应用力 化学教材的解读、理解、演绎、挖掘、提炼、归纳、切割、重组力 化学学科专业术语和符号系统的准确表达力 化学基本实验的方法、技能、设计、评价和探究力 对教师专业化发展进行理性的专业引领 一、教师专业发展 我们的所践所行 1 （2）化学教师应具有的化学教学专业能力 化学信息的接受、吸收、整合、应用力 与化学学科思维和学科特点相匹配的思维力 化学学科方法、规律的提炼、演绎、应用力 化学学科问题的分析解答力 化学课程标准的准确解读力 对教师专业化发展进行理性的专业引领 一、教师专业发展 我们的所践所行 1 （2）化学教师应具有的化学教学专业能力 11.化学考试大纲的分析、把控、应用力 12.化学与其他学科的渗透融合力 13.化学教育教学的研究力 14.学生复习应试的指导力 15.化学试题的创编力 对教师专业化发展进行理性的专业引领 一、教师专业发展 我们的所践所行 2 （1）课堂教学中应具有和强化的教学意识 ①角色意识 ②目标意识 ③情感意识 ④问题意识 ⑤导学意识 ⑥活动意识 ⑦参与意识 ⑧对话意识 ⑨方法意识 10调控意识 11细节意识 12时间意识 将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升 二、教师专业发展 我们的所践所行 2 （2）课堂教学中教师应彰显的教学智慧 ①设疑对话的智慧 ②博喻善导的智慧 ③善假于物的智慧 ④临场创造的智慧 ⑤简约通达的智慧 ⑥转识成智的智慧 ⑦包容鼓励的智慧 ⑧长善救失的智慧 将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升 一、教师专业发展 我们的所践所行 2 （3）教师在课堂教学中的行为 ①板书 ②讲述 ③表达 ④对话 ⑤指导 ⑥引导 ⑦示范 ⑧提醒 ⑨点评 10鼓励 11总结 将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升 一、教师专业发展 我们的所践所行 2 （4）课堂教学中教师对书本知识的处理方式 ①约讲 ②剖析 ③设疑 ④变式 ⑤演绎 ⑥重组 ⑦发散 ⑧提炼 ⑨归纳 10梳理 将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升 一、教师专业发展 我们的所践所行 3 （1）优化与固化现代课堂教学理念 ①生态、生命、文化、专业、智慧、实效的课堂 教师不满意，学生不满意，这种课堂叫做痛苦 教师满意，学生不满意，这种课堂叫做自私 教师不满意，学生满意，这种课堂叫做奉献 教师满意，学生也满意，这种课堂叫做幸福 始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂 一、教师专业发展 我们的所践所行 3 （2）开展有根、有味、有神、有序的课堂教学研究 心灵的对话，情感的交流，智慧的启迪， 方法的诱导，思维的互动，力量的传递， 方向的引领，文化的传承，希望的奠基， 梦想的催化 始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂 一、教师专业发展 我们的所践所行 3 （3）将课堂教学方式的转变作为提升专业品质的助推点 实施《以学案为载体的问题导学法》转变教学方式的实践研究，提升专业品质。 实施《活动元导学法》转变教学方式的实践研究，提升专业品质。 基本理念：将知识分解为问题，将问题设计为活动，在活动中实现理解，在对话中深化认识，在点拨中获得提升，在体验中达成目标。 始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂 一、教师专业发展 我们的所践所行 3 （4）把重要课型建模的实践研究作为提升专业品质的突破口 ①新课 ②串讲课 ③习题课 ④评讲课 ⑤实验探究课 始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂 二、教师专业发展 我们的所思所悟 1.大学师范教育应当开设有关教师专业发展的基础课程。 2.教师专业发展既需要理性化的专业引领，更需要常态化的务实求真的实践研究，还需要多渠道的交流反思促进。 3.教师专业发展