2015年高中数学 4.2.2圆与圆的位置关系教案 新人教A版必修2.docVIP

圆与圆的位置关系 教学目标 1、知识目标 ① 能根据两个圆的方程，判断两个圆的位置关系。 ② 能根据两个圆的位置关系，求有关直线或圆的方程。 2、技能目标 ① 能够通过坐标和方程把几何问题转化成代数问题 3、情感目标 ①、通过启发引导、自主探究、合作交流，改进学生的学习方式，激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲，使学生积极思维，积极参与，勇于探索，主动地去获取知识。 ②、让学生在猜想与探究、分析与判断的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作的意识，勇于创新和实践的科学精神。 重点难点 重点：对两圆相交，相切时位置关系的判断和应用。 2、难点： 用坐标和方程表示问题中的几何关系，将几何问题转化为代数问题。 三、学情分析 学生思维仍属于经验性的逻辑思维，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。本课程分别从直观形象和数形结合上对数量关系进行探索。 四、教学过程 ? 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 知识回顾 1、如何求圆的弦长？ 2、如何把圆的一般式方程转化成标准方程？ 学生板演 本环节一方面复习前面学习的知识，另一方面为学生探索“圆与圆位置关系”作铺垫。 导入新课 多媒体显示： 圆与圆的五种位置关系对应的图形。 我设计的导语是： 根据图形演示你知道圆与圆有几种位置关系吗？你知道如何判断圆与圆位置关系？这节课就让我们一起共同来探讨这个问题。 学生根据图形演示讨论圆与圆可能有几种位置关系。 利用计算机形象演示圆与圆的五种位置关系，便于学生感性认知。 探求新知 ? ? 根据学生探究结果，利用幻灯片演示本节的重点知识： 外切: d=R+r ; 内切：d=R-r(Rr); 外离：dR+r; 内含：dR-r(Rr) 相交：R-rdR+r 让学生发挥观察能力，根据图形演示探究半径不同的⊙O1与⊙O2,有几种不同的位置关系。 增加学生的感性和理性的认识，引导学生能够利用圆心距，半径的数量关系阐述位置关系。 ? 应用探究 与 题型分析 展示 题型一 圆与圆的位置关系 已知圆C1:x2+y2-2ax-2y+a2-15=0,C2：x2+y2-4ax-2y+4a2=0试求a为何值时两圆（1）相切（2）相交（3）相离 检查提问完成情况并幻灯片显示答案，及时鼓励学生再试牛刀，完成变式： 变式1 当k为何值时,两圆 C1:x2+y2+4x-6y+12=0, C1:x2+y2-2x-14y+k=0,相切 相交 相离？ 仔细讲解相切的有关常识，为 启发引导学生应用知识做准备 题型二 与两圆相切有关的问题 例二 求与圆C1:(x-2)2+(y+1)2=4相切于点A(4,-1)且半径为1的圆C2的方程。 引导学生思考利用待定系数法列方程，加强学生对方程思想的应用。 变式2 求经过点A(-2,-4)且与直线l:x+3y-26=0相切于点B(8,6)的圆的方程。 根据解答情况及时订正评价，幻灯片展示答案，再次强化方程的思想方法 题型三 两圆相交的相关问题 例题3 已知圆M: x2+y2-2mx-2ny+m2-1=0,与圆N: x2+y2+2x+2y-2=0,交于A,B两点，且这两点平分圆N的圆周，求圆M的圆心M的轨迹方程，并求其半径最小时圆M的方程。 抛出问题：如何求解两圆相交时公共弦的方程？ 启发引导学生形成结论性方法后，再与学生一起分析完成。 学生通过合作交流、自主分析，独立完成，将自己的成果与老师展示的答案进行对比。 学生按照例题方法，自己求解完成 3、留给学生一定思考时间后，学生与教师一起探索确定例二的求解方法。并与自己的发现求解进行对比，得出正确的结论。 ? 4、两个学生爬黑板板演详细解答过程 5、先探究公共弦方程的求法，再探索本题的思路。 1、在经过复习旧知，探究新知后，通过合作交流、自主分析，学生独立完成，以激发学生的兴趣，增强自信心。 2、加强对基础题型的巩固 3、让学生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作的意识。 学会用坐标，方程把几何问题代数化，属于本节难点内容 4、当堂巩固用坐标，方程把几何问题代数化这一难点内容 5、培养学生数形结合分析几何问题的思维习惯 课堂小结 1 本节课你研究了什么题型？ 2 本节课你学会了什么数学方法？ 幻灯片展示课堂小结 引导学生总结用坐标，方程把几何问题代数化的解析几何思想。 1 圆与圆位置关系的判断 2 与两圆相切有关的问题