2015年高中数学 4.1.1圆的标准方程教案 新人教A版必修2.docVIP

lvToT课题： 4.1.1圆的标准方程 科目： 高中数学 教学对象：高一学生 课时： 一课时 一、教学内容分析 《圆的方程》安排在高中数学必修二第四章第一节.圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着积极的意义，所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用. 二、教学目标 知识与技能 1.掌握圆的标准方程； 2.会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的标准方程； 3.利用圆的标准方程解决简单的实际问题. 过程与方法 1.进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力； 2.加深对数形结合思想的理解以及对待定系数法的运用； 3.通过圆的方程在实际中的应用，增强学生用数学的意识. 情感、态度与价值观 1.培养学生主动探究知识、合作交流的意识； 2.通过圆的方程在实际中的应用，体验数学与生活的联系，培养学生用数学的眼光审视现实生活问题的意识。 三、学习者特征分析 学情分析 圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质的基础上进行研究的. 但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强. 所以我通过用几何画板作图的方法，让学生研究圆的位置由哪些要素确定的，认识曲线的方程和方程的曲线。 四、教学策略选择与设计 （1）突出重点? 抓住关键? 突破难点? ?求圆的标准方程既是本节课的教学重点也是难点，为此我布设了由浅入深的学习环境，先让学生熟悉圆心、半径与圆的标准方程之间的关系，逐步理解三个参数的重要性，在突出重点的同时突破了难点. （2）学生主体?教师主导 培养思维? 激励创新 本节课的设计用问题做链，环环相扣，使学生的探究活动贯穿始终.从圆的标准方程的推导到应用都是在问题的指引、我的指导下，由学生探究完成的.在一个个问题的驱动下，高效的完成本节的学习任务. 五、教学重点及难点 重点: 圆的标准方程的求法及其应用. 难点：1.会根据不同的已知条件求圆的标准方程； 2.选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题. 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入：请同学们复习一下上节课学习的求轨迹方程的步骤 学生回答： 1.建系设点M (x,y) 2.找等量 3.列方程 4.化简为f(x,y)=0 5.注意x,y的取值范围 复习巩固，为新课做准备 新课讲授： 问题一：圆的定义？ 问题二：平面直角坐标系中，如何确定一个 圆？（请同学观看几何画板演示，回答问题） 问题三： （1）我们知道直线可以用一个方程表示，圆是否也可以用一个方程来表示呢？ （2）怎样建立坐标系求圆的方程呢？ 思考后回答： ①圆是平面内到定点的距离等于定长的点的集合。 圆心：确定圆的位置 半径：确定圆的大小 以学生为主体 迅速融入课堂 （5分钟） 二．巡视观察后师生总结： 问题一：是否在圆上的点都适合这个方程？是否适合这个方程的坐标的点都在圆上？ 问题二： 形如 的方程都表示圆吗？ 确定圆的基本条件为圆心和半径，设圆的圆心坐标为A(a,b)，半径为r。（其中a、b、r都是常数，r0）设M(x,y)为这个圆上任意一点，那么点M满足的条件是P={M||MA|=r},由两点间的距离公式让学生写出点M适合的条件P = 化简可得： 圆的标准方程： 圆心C(a,b),半径r 特别的，圆心在原点，半径为r的圆的标准方程为 （一）生：点M(x, y)在圆上，由前面讨论可知，点M的坐标适合方程；反之，若点M(x, y)的坐标适合方程，这就说明点 M与圆心的距离是 r ，即点M在圆心为A (a, b)，半径为r的圆上． （二）学生答：不是 (1)A0,表示圆 (2)A=0,表示点（a,b) (3)A0,不表示任何图形 培养学生积极动脑思考，探索未知的能力，以及数形结合的能力 提问式教学，培养观察能力，总结归纳能力 （10分钟） 练习一： 1.说出下列圆的方程： (1) 圆心在原点,半径为3. (2) 圆心在点C(3, -4), 半径为7. 部分学生上黑板上演算，教师巡视所有学生答题情况 （2分钟） 三．圆上的点都满足方程 那么园内和园外的点满足什么条件呢？请同学们从几何与代数