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课题编号：14 课题名称：物理学科“框架式”教学研究 物理教师：王亮 《欧姆定律》的 一、教材 2k@vVf ? 1、 教材内容 ^Y?J+3_ ? 本教材是九年义务教育九年级课程标准实验教抖书物理上册，第六章第一节《欧姆定律及应用》的课程。 #BcYGk% - ?/dd\!W{|S ?2、教材分析 26jRb{Zn ? 本节课是在第五章“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上，在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。它是电学的教学重点，也是初中物理的重点内容之一。 y)5!1 ?通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学打下基础。 iM*NP1 S ?_j OI7Op ?3、教学目标 JuWrn6r ? （1） 教材目标 PuvO9 ? A、理解欧姆定律。B、会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。C、知道串、并联总电阻和分电阻的大小关系。 w)o(o\H ? （2）过程与方法? ? ? T:8V2$4KG ? A、通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻关系的认识。B、通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。 L*g4YQ ? （3）情感、态度与价值观 WizuTM ? ? A、通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中的价值意识。B、通过欧姆定律的运用，树立物理知识普遍联系的观点，培养对科学的情感。 {?uVN G ? 4、教学重点和难点 ;MZr2 ? 重点：理解定律的内容以及其表达式，变换式的意义。 LP3q0Uf ? 难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。 K
7h)Z ? 5、教具准备： 7zK
e^ ??7^U1Gq ? 多媒体教学软件，学生用(每两人一组)：干电池4节、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值不同的定值电阻3只、导线若干。 ^ NDCZ6@\ ?o:D9ceMw^ ?二、学生基本情况分析： vbQ
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U]U,中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还 AUe..ly(aD +O*G#Uw 常与感性经验直接相联系，仍需具体的形象来支持。 ^;$qj%9 ?LgukFG096 ?2、学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压 v_ ;gfM表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。 Y#S2*PA ] ?tgf ? 三、教法与学法 D2F X/H4B ? 1、教法 E [T(A  ? 在对教材的深入研究，细致分析，结合自身教学实践，针对物理的教学特点，本人选了如下教法：（1）实验法。由于物理是以实验为基础的学科，采用这方法有利于建立从感性认识上升到理性认识的过渡，因而在本节课教学中设置一个重复实验和新实验，目的是促使学生认识串联电路和并联电路。（2）分析法。分析法能够较好地调动学生学习物理的兴趣，提高学生分析，概括能力。因而本节课的电路分析中采用了本法。（3）讲授法。讲授法对学生掌握基础知识极为重要，也是教学工作者教学常用的一种教学法之一。因而在本节课的教学中也采用了本法。（4）电教法。此法利用电教设备辅助完成教学任务的一种教学法，它有利调动学生感性认识和理性认识的发展。（5）启发式教学法。从整个教学活动而言，教学活动的主体是学生，教师是组织者与指导者，发挥学生的自主能力已成为教育的重要内容，及时正确的启发引导，更能体现教师的角色功能与服务意识，因而在课堂教学中也采用了此法。（6）探究教学法。从新课程改革的教学新理念来讲，探究性教育已成了广大教育工作者课堂教学一种常用的方法，它具有体现“人文”教育理念与学生自主创新理念。 hS ~O )J ? 总之，本节课所运用到的各种教学法，是结合新课程教学大纲要求及学生情况与教学设备，经过慎重分析、认真比较后选取得出，目的是用少量时间取得较好的教学效果。 O4 1(h ? 2、学法 xY#wl]aD