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利用信息化工具开展课堂观察 曾祥潘 广州市白云区景泰小学 课堂观察作为一种教科研方法，有别于常规教研活动的听评课，具有较为完备的体系。课堂观察的研究分为三个阶段：在第一阶段，研究者要预设观察点及其观察记录表；在第二阶段，观察者将记录大量的原始资料；在第三阶段，对原始资料进行数据分析，加工成观察分析报告。 笔者参加了多次团队合作的课堂观察活动，除了利用传统的纸笔记录方式外，还利用了PDA、摄像机等数码工具，在课后还利用计算机系统对记录资料进行整理、归类、分析等加工处理。在实践操作中笔者发现，利用了信息化工具和手段去实施的课堂观察，相比仅是纸笔书写文本资料的记录，弥补信息采集途径单一、手稿材料整理繁杂、课堂情景还原难等不足，充实了课堂观察的记录工具和加工方法。笔者根据实践情况，结合目前信息化系统应用主流，从信息记录、分析、传播等三个方面谈一谈如何利用信息化工具开展课堂观察。 一、利用信息化工具进行观察记录 电脑发展遵循摩尔定律，使得信息化设施的性能不断提升而价格不断下降。在全球信息化发展的浪潮中，信息化工具在教育教学上应用已经是相当普遍。 在课堂观察中，可以利用数码产品、网络等工具进行文本、音视频信息的记录。 1、文本记录。 观察者按照预设的观察点将自己看的、听的、想的进行文字记录，从信息类型来看，叫文本记录。这是常见的、也是主要的记录方式。 （1）记录的设备与网络工具。利用无线联