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小学科学教学的有效性探析 　　【摘 要】教育全面改革的进一步深化，对小学的科学教学发展有着很大的推动作用，在这一重要的发展阶段，为了提高小学科学教学的有效性，就要充分重视策略的应用。本文主要就小学科学教学的主要问题以及有效教学策略的实施进行详细探究，希望能有助于实际教学的发展。 　　【关键词】小学科学教学 有效性 问题 策略 　　一、引言 　　新课程改革实施以来，对小学的各方面教学都有着很大程度的改变，通过对小学科学教学有效性策略的实施，能进一步将教学的质量水平和效果进行良好的呈现，对学生的全面发展也有着积极意义。 　　二、当前小学科学教学的主要问题分析 　　从当前我国小学科学教学的现状来看，还有诸多层面存在问题有待解决，这些问题主要表现在教师没有做好充分的课前准备，在课堂导入方面也没有吸引力，使得学生的学习兴趣不能得到有效激发。课前的准备工作对课堂教学的有效性有着直接的影响，而课堂导入也会对课堂教学的效果有着影响。在当前小学科学教学中，有的教师没有做足课前准备或者认为课堂教学比较简单就不做准备，教学的随意性比较大，缺少科学的教学方法[1]。在具体的教学当中也不能有效激发学生的学习兴趣，容易让学生产生疲惫的心理，不利于学生学习效率的提升。 　　再者，小学科学教学过程中，开展科学实验的机会比较少。不管是实验仪器设备配备还是在教学演示方面，都没有达到相应的标准，学生缺乏动手操作的机会，动手能力较弱，对实验认识不足，这样就很难让学生掌握科学知识。 　　另外，小学科学教学过程中，小组活动秩序混乱，没有得到规范。小学生的性格比较活泼，在教学活动中学生的言行比较自由，对自己的情绪也不容易控制，这样会让学生养成不遵守课堂纪律的习惯[2]。教师在这一方面没有有效的方法来进行约束，使得课堂教学的纪律性不强。 　　三、小学科学教学的有效教学策略探究 　　要想提高小学科学教学的有效性，首先要加强和生活实际的联系，并设计科学化的实验。小学阶段，学生学习知识主要是以兴趣作为主导。教师在具体的科学实验教学中要紧密加强和生活实际的联系，吸引学生的兴趣，从学生的生活中选材进行实验，这样更有利于学生理解实验内容和原理。 　　例如：在对沉浮实验进行设计的过程中，由于沉浮是生活中比较常见的现象，所以教师就可以准备一些生活中的材料，如木块、塑料瓶、钢尺等，将这些物体放在水上让学生观察沉浮的状态，这样，学生就能够看到只有钢尺沉入水底，而木块以及塑料瓶则是浮在水上面的[3]。通过这样的实验，就能够让学生了解到关于沉浮的生活经验，同时也能激发学生的学习主动性。 　　要想提高小学科学教学有效性，还要重视课堂导入，这是良好课堂教学效果呈现的基础。老师在课前要做好充分的准备工作，注意运用多样化的课堂导入方法，比如可以通过实验的方式进行导入，也可以通过魔术的方式进行导入，也可以用多媒体技术导入。有效教学策略的实施要能在多媒体技术的应用层面得到充分重视，这样能够通过动态化的教学方式让学生对实验的过程详细观察。总之，教师的课堂导入要能充分激发学生的学习兴趣，让学生能够积极投入到课堂中来，这样才能够有利于学生的进一步学习，也有利于教学的进一步进行。 　　要想使小学科学教学能有效进行，还需要重视有效开展实验教学。小学科学课本当中的实验演示是比较重要的内容，教师要保证实验演示的清晰度，要能严格按照教材中的基本操作步骤进行实验，让每个学生掌握实验过程。并且，教师要对学生实验的组织指导工作进行优化，提前准备好实验器材，对实验器材的安全性要能保证[4]。教师对学生的实验操作也要进行科学化指导，严格遵守实验操作的规程，对学生的独立操作也要充分保障，实验过程中教师对实验的步骤以及操作的规程都要严格化要求，对操作的要领要能明确化，让学生对每个实验环节的正确操作以及原理层面的内容充分掌握。 　　四、结语 　　总而言之，要想提高小学科学教学的有效性，就要充分重视实验工作，老师要能从多方面进行考虑，创建轻松的课堂氛围，让学生在自由的环境中进行学习。本文主要从小学科学教学的现状以及有效策略的实施两个重要层面进行了理论研究，希望对实际教学质量的提升能起到积极促进作用。 　　【参考文献】 　　[1]范敬.“先学后教，当堂训练”的小学科学教学模式[J].小学科学（教师版），2015（11）：38. 　　[2]唐庆余.如何培养学生的科学素养[J].科学大众（科学教育），2014（10）：96. 　　[3]张仁田.小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].读与写（教育教学刊），2014（09）：248. 　　[4]赵治强.探讨小学科学教育现状及对策[J].学周刊，2015（01）. 4