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微型课题《探究听写在英语教学中的运用》论文 论听写在英语教学中的重要性 渔渡中学 ?邹 虹? 自2013年3月起，我和另两名英语教师王妮和凌凤琴一起，积极参与《探究听写在英语教学中的运用》微型课题研究。经过近四个月的实践与探索，我们收获颇丰，也从中感受到听写这一教学手段在如今的英语教学中举足轻重的地位。听写是一种有价值的语言教学与 学习方法，英语教师和学生要充分重视听写练习以提高英语教学和学习水平。 一、听写的概念及心理认知过程 所谓听写就是将听到的语音正确地写出来并进行理解、分析的过程。听写是一个信息输入、处理和输出的系统加工过程。在这一过程中，听者内化听力材料，将原有的连续的声音信号通过已有的语言知识和非语言知识以及经验进行解码，从而使材料变成有意义的信息，然后储存在大脑中的短时记忆系统。当听者试图将材料写出时，他必须再次进行编码，使他人能够理解。因此，听者经历了一个非常复杂的心理认知过程，整个听写过程检验了听者的接受性技能和产出性技 能。 听写的过程涉及复杂的思维过程。通过听了解内容、做出推测和预知结果。只有具备了相当的语言知识和较高的理解能力，听者才能 正确拼写出来并消化信息。 二、听写在英语教学中的重要作用 1．听写是同时囊括了输入与输出的语言学习活动 听为输入，写为输出，学生在听的过程中受到语言输入训练，接着在写的过程里又能进行言语输出活动。这一系列活动将学生掌握的消极语言要素变成积极语言要素。这对日后阅读、翻译和写作水平的 提高都是大有好处的。 2．听写能提高思维能力 听写是一项强有力的心理技能，可以鼓励学生潜意识主动思考创作。听写可以提高学生两方面的思维：一是高阶思维，二是英语思维即语感。听写的本质特点是“以音会意，因意认形”，听音会意能力和文章再现能力便是我们高阶思维的一部分。在耳听为熟的基础上，逐步培养学生对英语的语音、语调、语流和语速的敏感性，以及对语言规则使用的准确性和习惯性，还有对英语国家文化与思维的认知性， 从而提高他们的语感能力。 3.听写是一种培养学生学习策略的有效手段 听写策略是以学习策略为理论框架的，因此，用于提高听写的策略也可以用于其他方面的语言学习活动。听写的过程并非被动的录写，而是积极主动地运用多种学习策略的学习过程。听写策略主要有 以下几种。 (1)自我监控策略。在听写开始前，教师需指导学生对整个听写过程的思维和心理活动做出合理的计划、监控和评估，加强对听写过程的认识。此外，在结束听写任务后，教师还需从学生所记的笔记中总结出他们的听写问题、弱点，并帮助他们解决这些困难。这些都可以使学生养成良好的自我监控学习策略。 (2)记忆策略。学生在听写中很多错误均是他们在日常学习中已知的。这表明，一旦需要快速处理语言信息时，问题就会出现。由于听觉信息的瞬时性和他控性，在接收过程中，不能对其快速处理。因此，快速的语言信息处理技巧对听写尤为重要。教师务必为学生提供培养其记忆的机会，而听写正是达到这一目的的理想方法。经常做听写练习可以使学生掌握一些快速精确处理语流信息的能力，即记忆策略。 (3)推理策略。按照心理语言学的观点：“理解即是根据声音或文字来建立意义，理解的过程就是意义建立的过程。”在建立意义的过程中，丰富的联想、逻辑性的推理是不可缺少的重要环节。听写能力差的一个重要原因是不会利用语境提示来推断没有听清楚的内容。帮助学生排除这些障碍，听写不失为训练这方面技巧的良好方法。教师可将学生在听写中所犯的的典型错误列举出来，启发学生分析错误并从上下文语境中进行推理。 4.听写练习有积极的教学反馈作用 听写对于老师和学生来说都可以作为一种良好的教学效果反馈。通过批改分析学生的听写结果，教师可了解学生的掌握情况，调整教学计划，改进教学方法，使教学更具有针对性。听写内容的广泛性和不可预知性提示我们在教学中应传授一些能丰富学生知识、拓宽学生视野、激发学生兴趣的文化知识。鼓励他们积极广泛阅读，为短文听写积累背景知识资源。作为学生，在纠正听写错误的过程中，会 对所犯错误印象深刻，避免今后重犯类似错误。 三、加强听写训练，培养学生的综合运用能力 听写对培养学生英语综合运用能力的作用是不容置疑的，因此， 在英语教学中要广泛、深入、系统地开展听写训练。 1、听写材料多样化，提高听写过程中的兴奋度和注意力。选择听写材料是听写训练的关键因素。为了使学生保持积极的学习状态，选择材料时要考虑到材料的知识性和趣味性相结合，要吸引学生的注意力，还要注意语言、内容和题材的难度，使学生保持适当的自信心。 2、循序渐进，先易后难。初级阶段，可以输入性听写为主，逐步过渡到开放式听写；听写内容可由单词到句子再到段落，可采用听写填空→复合式听写→短文听写的递进形式。 3、有计划、有步骤地进行有效监控和检查。在课堂上安排一定的时间开展听写