多媒体与物理教学研究2篇(共3468字).docVIP

多媒体与物理教学研究2篇(共3468字) 第一篇 一、运用多媒体辅助教学的局限性 1．多媒体仅是一种辅助手段 为了使学生更好地掌握知识，多媒体都会运用到很多生动形象的直观材料。如果多媒体离了这些材料，而只单单为了用多媒体而用多媒体，那这些形象生动的直观材料对物理教学来说便无任何意义。要知道多媒体对课堂教学来说只是一种辅助手段而已。教师教学是不可能被多媒体教学所取代的，所以教师不能为了追求多媒体这种教学形式而一味的使用多媒体，应针对所要教学的内容进行分析，找出最适合当堂教学的教学手段。并且物理学科的学习是以实验为基础的，只要是学生能自己动手做的实验，都不应用多媒体演示学生观看的方式来替代，否则学生就失去了亲自参与实验探究的机会，而这恰恰是一个学生提高学习能力的重要机会。因此，如果学生能够亲自体验，那多媒体模拟展示就完全没有必要了。 2．“容量大、节奏快”导致学生思考时间不足 容量大、节奏快已是物理多媒体教学的显著特点，但这容易导致学生忽视物理学科本身的特点。很多教师都会利用计算机容量大这一特点，将整个课题教学都由多媒体课件来代替。最终致使学生不主动思考，在课堂上不知所云还倍感疲劳。想要学好物理就得先“理解”物理知识，物理的学习是通过过程思维的活动，来获取对知识的“理解”。因此，在物理教学中为学生演示物理概念形成的过程及物理过程发展的演变是必不可少的。再者，教师绝对不能用节约板书的时间来增加教学过程中的容量，而应将由此节省下来的时间留给学生思考消化知识。这样才是最有利于学生学习物理的教学方式。 二、在物理教学中多媒体的运用应该注意以下几点: 1．在运用多媒体辅助教学的同时必须坚持学生的主体地位，以人为本 教师在制作多媒体课件时，必须始终坚持以学生为主体和“以人为本”的教学思想，并仔细的研究课堂教学过程中有关学生学习的几个重要环节。再者，教师在课堂教学环节的设置上，还应该考虑给学生留有足够的时间思考、讨论，并且在与学生交流的同时，还要根据学生的具体情况来调整更改课件，已达到坚持学生的主体地位和“以人为本”教学思想的完美体现。 2．多媒体课件的制作应有较强的针对性、突出重点、突破难点 物理教学中运用多媒体课件的目的就是利用多媒体的方法及手段将教学过程中遇到的重点和难点一一解决，从而将课堂教学效率大大提高。因此，教师必须根据教与学的目标及突出重难点出发来制作需要的多媒体教学课件。 3．多媒体辅助物理教学应与传统教学互相配合 尽管多媒体辅助教学有很多优点，可它并不能替代教师在教学中的主导作用。在一般的物理课堂教学中，教师能够用简洁明了的语言把某个复杂的问题讲得清楚透彻，其简便易行更是多媒体难企及的。多媒体作为一种功能先进的多媒体教学手段只有在于传统教学手段相配合，用于解决教学过程中的重难点时，才能更好地发挥出其自身的优势。 三、结语 总而言之，多媒体课件辅助教学在物理课堂上的引入及合理运用，不仅能够促进物理课堂教学结构及方法的变革，同时还能够促进物理教学手段的革新，从而全面提升物理教学的思想和理论，已达到最佳的物理教学效果。 第二篇 一、对现阶段高中物理教学的现状分析探究 近代物理知识的发展推动了社会的进步，促进了人类的发展，其主要研究内容是世界物质之间的构造及相互作用规律，注重培养学生的动手实践能力和理性思维能力，但是，在高中物理实践教学中，很多教师尚不能将高中物理课程中的抽象性与多媒体技术进行有效的整合，导致知识点与信息配置不当，或甚至完全出现了脱节现象，极大地影响了高中物理知识的信息化应用，也无法让学生认识到物理学对社会和人类的深远影响和意义，不能激发学生的物理探索和奉献之情。 二、高中物理课程建设与多媒体信息技术整合的应用策略研究 1.转变物理教学模式，更新物理教学观念 在新时期、新标准要求之下的高中物理教学，教师要积极从思想意识上进行转换更新，只有观念的更新才能带来技术的进步。高中物理的教学要求教师摒弃以往的传统教学方式方法，将信息技术与物理课件进行有机的结合，既不是硬性简单的拼凑，也不能是人为的界定。信息技术对高中物理的影响是从教与学两方面都产生了深刻的变革，师生都要产生根本变化，转换根本学习模式，用主动的学习替代被动的灌输式学习。 2.掌握多媒体教学应用技术，进行优化教学方案设计 在高中物理教学过程中，将多媒体应用技术推广到高中物理教学上，可以快速提升学生的注意力，增加学生的学习兴趣，进行情景趣味物理学习。同时，运用多媒体技术，还可以利用电脑运算功能将繁杂化的物理公式及推理进行快速的数字运算，这是数字领域的革命，也使高中物理的数学运算过程变得简便、变得更精准，从