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大学新生入学教育思考(共3960字) 摘要:大学新生从高中进入大学，也是由简单向复杂、由依赖向独立、由被动向主动的蜕变过程。新生的入学教育是高校思想政治教育的重中之重。入学教育内容，既关系学生是否能够迅速适应独立生活、独立学习、独立决策的转变，又关系如何引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。入学教育内容的选择，对于新生在大学期间的求学成才、实践研究、生涯规划等方面综合能力的提升，也将产生重要的影响。 关键词:大学新生;入学教育 0引言 大学新生入学教育的出发点，是帮助新生尽快消除心理落差，走出迷茫困境，以便于迅速适应大学期间的人际关系、学习方法、生活环境以及管理制度，树立全新的学习理念，培养多维学习能力，促进心智全面发展。入学教育内容的选择，应符合时代要求，具有针对性，切合实际，做到有的放矢。新生群体是不断变化且进步的，入学教育的策略，应根据学生整体的需求，进行不断的调整。 1入学教育的必要性 新生入学前后，在心理落差、学习能力、人际交往等方面会暴露出诸多问题。帮助新生及时高效地解决这些问题，迅速完成身份转变，直接关系学生今后的成长与发展。 1．1心理落差 虽然大多数新生都已年满18周岁，可是由于高考前家长们更多的是关注孩子的成绩，所以很多学生仍处于心理发展的延缓期。考入大学，在短时间内完成孩子到成年人的转换，很多新生会感到手足无措甚至恐慌。大学校园人才济济、高手如林，在昔日小团体内的“核心”地位已消失，高中时代的各种优越感与自豪感都已不复存在，一切都要重新开始。这种心理落差导致的问题是，新生对自己产生的不确定。部分家庭条件困难的学生甚至会产生自卑。再加上可能存在的对院系不满、对专业一无所知，很多学生在还未确定新的目标的时候，已经自我放弃。更主要的是现在大学的专业名称越来越抽象，学生对所学专业的具体情况并不清楚［1］。 1．2自理能力 高中时期大多数学生的衣食住行等生活琐事，基本依赖父母照料，自己只需埋头学习。进入大学后远离父母，各类生活琐事、费用支配，以及同学之间、师生之间的人际关系，全部需要自己处理，许多学生会感觉无所适从。 1．3人际交往 人际关系是新生入学后，需要面对的重大问题。在全新的环境中，面对来自全国各地的同学、天南海北的舍友，渴望建立良好交往关系的同时，又缺乏交往的技巧、沟通的能力，容易陷入交往误区，暴露人际交往的缺陷。新生常见的人际问题在于不能换位思考，过于重视自我感受。在主观意识较强的情况下，不懂得分享与分担;不尊重他人的宗教信仰、地域风俗、生活习惯;对地域文化、经济等过于强调差异化;不主动维护公共环境。这种以自我标准衡量他人的出发点，是导致新生人际关系失调、社交恐惧症的根源。 1．4学习方式 中学阶段的学习，是以教师灌输教育为主，并时时伴有家长的督促与监督，有大量的课业予以约束，学生学习的主动性和自主性都相对较低。而大学教育则以学生主动学习以及提出疑惑为主，教师更多的是引导学习，共同研究、答疑、解惑。学习的深度与广度的增加，自由支配的学习时间的增多，无人监督的学习状态，以至于部分新生不适应学习状况、不确定学习内容，不会分配学习时间。空虚、自我约束能力差且没有学习目标，是学生迷恋游戏、看网络小说的主要原因。 2入学教育对策 2．1建立良好的心理健康环境，提高自我调适能力 大学本科时期，可以说是向一个知识青年灌输基本做人道理和进行基本的人生观、世界观、价值观教育的最后机会。新生入学后的心理问题必须引起高度重视。在这一重要的转变时期，应帮助学生构建新的理想目标体系，引导学生根据自身特长、爱好以及现有资源，主动培养自己的兴趣点、兴奋点。预先告知新生可能会面临的各种变化，进行挫折教育和相应的辅导。提供有效的心理适应方案，提高新生的自我调适能力。学生家庭方面以及学生自身也应该积极配合入学教育工作。家长应有全面的心理准备，放手孩子自己管理自己。掌握好节奏与切入点，与孩子共同度过这一重要的重构目标行为，乃至生活习惯的时期。学生个人应该学会观察、分析、评价自己，形成懂得自尊、自爱、自强、自信的心理品质。 2．2掌握人际交往技巧，拓展交际平台 与中学教育不同，大学教育更侧重于塑造完善的人格与丰富的心灵。也就是所谓的“学做人”。在学校处理好师生、同窗、朋友等各种关系，是以最小代价锻炼人际交往能力的最重要环境。学校应引导学生，在大学期间，学会感恩与包容，不能因为性格、习惯、经济、见识上的差异，划分远近亲疏，力争求同存异、和平共处。学会鉴选与甄别，组建优质的朋友圈。勇于担当与奉献，认可别人，又能被别人认可，才是交往中最成功的人。入学教育应强调新生懂得尊敬与礼节、懂得赞扬与倾听，不侵犯别人核心