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大学生思想政治教育与生命教育契合路径(共4739字) ［摘要］高校学生思想政治教育与生命教育关系密切，在教育活动中要摒弃将二者割裂的做法。具体到实际的工作，既要注重对学生进行生命教育理念的培养，也要开展体验式生命教育。 ［关键词］高校;思想政治教育;生命教育;契合 20世纪60年代的美国社会充斥着大量的吸毒、自杀、性危机等犯罪事件，且数量上升趋势显著。最早倡导和践行生命教育的是美国学者杰?唐纳?华特士(J?Donald?Walters)，他认为“教育并非只是训练学生去谋得职业，或者单纯从事知识上的追求与获得，而是引导他们充分体悟、感受人生的意义与价值。”［1］“生命教育”这一名词也随之提出。1979年，澳大利亚牧师Rew?Ted?Noffs在新南威尔士州成立了“生命教育中心”(LifeEducationCenter，LEC)，这一中心成为最早成立的正式使用“生命教育”一词的机构。从此，生命教育开始逐步发展。到90年代，我国大陆地区开始对生命教育进行研究，本世纪初掀起了一个小高潮。之后，人们对生命教育的关注大致呈平稳发展的态势。近年来，随着市场经济逐步成熟，社会的竞争越来越大，独生子女数量越来越多……诸多问题给大学生的学业、就业、情感造成了巨大的压力，成为影响大学生身心发展的主要因素。高校中几乎每年都有因为学业压力、求职不顺、情感问题，甚至是同学之间的矛盾难以化解而出现危及他人生命甚至是自杀的报道，生命教育这一概念也越来越被大家所熟知。应当看到，不论是何种原因引发学生对生命的漠视，都有其深刻的思想原因。 一、高校思想政治教育与生命教育契合的依据 (一)生命教育的内涵 “生命教育”这一概念的出现，迄今不过半个世纪。大陆对生命教育的研究偏晚，直到现在，对这一概念仍旧没有达成统一的共识。王北生、赵云红认为，生命教育的基础是学生自身潜在的生命，它是一种让人充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性，掌握创造智慧的活动。［2］任丽平认为，生命教育包括认知、实践和情感三个层面。［3］张美云认为，生命教育作为教育的一种价值追求，其内涵由“生命”决定，应该从生命的特征和生命存在的领域来探讨生命教育的内涵。［4］众多学者从多个角度定义“生命教育”，说明这一概念的复杂性。大学生如何维护身心健康，让生命充实而有意义，是高校思想政治教育需要面对的现实问题。但这一定义不论复杂到何种程度，至少应该包含对生命的敬畏和保护、个体身心的健康、生命价值的升华三个方面，而这几方面无疑都与思想政治教育有着不同程度的关系。 (二)生命教育与思想政治教育的密切关系生命教育与思想政治教育联系紧密，二者有高度重合的部分，具体表现在以下几个方面。 1．教育终极目标的一致性思想政治教育和生命教育两个概念同属教育的范畴，但在操作的过程中又很难将二者的范畴作出清晰的界定。对二者既需要从思想上重视，又需要在实践中升华。思想政治教育的根本目标是实现“人的全面而自由的发展”(马克思语)，这是由思想政治教育的根本性质和任务决定的。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高校思想政治教育的目的是“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”生命教育首先要求个体的完整和健全，这是不可或缺的前提条件，在此基础上才能达到完善自我、价值升华，具体到大学生群体而言，生命教育的目标是实现价值的升华，这和思想政治教育的目标———“人的全面而自由的发展”相吻合。体现在学生层面，则应该是掌握先进的科学文化知识，最终实现生命的升华，成为“社会主义合格建设者和可靠接班人”。 2．教育内容的重合性高校思想政治教育以理想信念教育为核心，注重学生的“三观教育”。生命教育也要求学生树立正确的“三观”。比如，安全意识教育是思想政治教育的重要组成部分，安全教育的目标是保护学生的人身、财产安全，让学生从思想上高度重视安全问题，生命教育则要求学生珍爱生命、敬畏生命，二者的教育内容是重合的。 3．教育对象的针对性这里所说的针对性，主要是指针对特殊群体学生的教育。高校思想政治教育是一种面向全体而又有所针对的教育，它结合大学生的个性特点和个体差异，注重因材施教。思想政治教育的特殊群体，主要指家庭经济困难学生、学业困难学生、求职困难学生和部分心理问题学生等。生命教育的开展，也要特别注意对特殊群体学生的教育，这些特殊群体不乏上述几类学生。他们正是由于在生活、学业上有困难，才有可能成为极端事件的最主要相关者。 二、当前高校思想政治教育与生命教育契合的必要性 (一)以往的教育误区 1．对生命教育的重视程度不够“全部人类历史的第一前提无疑是有生命的个人的存在。”［5］但在相当长的时期内，“第一前提”这一表述在我国