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学校体育教育传统武术研究(共3994字) 摘要:运用文献资料、分析的研究方法,对传统武术在校园体育中的现状进行了分析解读,认为传统武术被以追求现代竞技体育属性的现代武术所遮蔽,使武术失去了传统性与文化性,武术的本真价值无法体现,是武术在学校发展艰难的重要原因之一;传统武术进入学校体育的现代价值与意义,重点在于抓住传统武术的文化性,促进优秀传统文化在校园空间的交流与价值认同;从保护与继承本土体育,促进学校体育向具有文化内涵的方向发展,来明确传统武术在校园体育发展的必要性与可行性。 关键词:传统武术；学校体育；文化性；内涵性 武术进入我国学校体育教育已有50多年的历程,在现代西方体育占主导地位的学校体育中,本土体育被强势挤压的现实依然没有改变,我国武术在发展中,为了达到西方竞技体育的要求,不断的在向“高、新、难”的方向发展变化,不断的丢掉传统,走向现代竞技体育的方向,结果导致在学校体育中“武术难学、不被喜欢”的局面。同时,我国武术在学校体育的发展中,被片面的追求体育属性,忽视了武术的传统文化性,致使武术在学校的推广与普及停留在形式上,发展举步维艰。近些年来,有不少学者倡导继承传统,挖掘与保护本土体育,自2006年来,至少20多个流传较广、影响较大的传统武术项目被列入国家级非物质文化遗产保护名录,因此,在我国流传历史悠久的传统武术进入学校体育教育,是保护与继承我国优秀传统文化的重要举措,其现代价值与意义值得我们认真审视。 1对传统武术在学校体育教育中的现状分析1 作为我国重要的传统体育内容,传统武术在历史上曾是我国人们强身健体、防身自卫、承载传统文化的一种重要方式。对我国传统武术的鉴定,在不同时期与不同角度上进行认识时存在一定出入,如:李浩[1]在《新中国武术发展思考》一文中认为传统武术是“以中国民族文化为理论基础,以中国古代哲学为导引,以具有攻防技击价值为根本属性,伴随着历史的积淀而逐渐形成的,具有中华文化共性的,独具风格、形式多样、具有修身养性、自卫御敌、娱乐观赏等价值的民族传统体育项目”;邱丕相等[2]在《传统武术发展新思路》中把武术分为传统武术体系与竞技武术体系,认为“传统武术体系是在农耕文明背景下形成并发展至今的,以套路、散手及功法练习为有机活动内容,以家传或师徒传承为主要方式,以提高技击能力为主体价值,注重体用兼备的中华民族传统的体育运动方式。其特点是有较强的区域性,包涵着地方人文地理的文化特色,是地方民族文化传承的载体。”但对传统武术的核心认识趋于一致性,都认同传统武术的体育性与文化性。从1961年武术进入《全国大、中、小体育教学大纲》以来,开启了武术在学校体育教育发展的新局面,但在西方竞技体育的强势下,为了适应竞技需求,在校园开展的武术教育,却不幸的渐渐失去了传统的一些重要部分,文化内涵被渐渐淡化,追求高、难、新的竞技属性,使形成的现代竞技武术代替了武术的全部,并且在各种西方体育的挤压下,我国本土武术在校园体育中处在狭窄的空间里情同虚设,在学校体育中甚至不及跆拳道、瑜伽等。在当前开展非常有限的校园武术教育中,从运动层面来看,是在传统武术的运动技术结构上向现代竞技体育的发展,也是在西方体育的强势下的一种脱变,但现代武术在继承传统武术的方面,在很大程度上失去了传统武术所承载的传统文化内涵,片面的追求竞技性,失去了其原来的许多文化内涵性。因此有了许多学者们的质疑,如王建民[3]在《武术教育价值的重审和再释》中提出“学校武术被片面的定位于单一的体育课程,在价值选择中过分追求其体育属性,从而忽视了武术中蕴含的传统文化,” 2对传统武术在学校体育教育中的现代认识 在当前体育教育作为独立的一门学科在学校教育中整体处于边缘化状态,并在西方体育的强势下,我国本土体育在学校体育中被挤压在狭窄的空间之内,传统武术作为我国重要的本土体育内容,她的意义价值没有得到现代认识与重视,同时,在我国学校体育教育整体缺乏文化渗透与影响力的情形下,武术的体育价值、特别是文化价值在远离人们,没有发挥其对现代人所需要的价值与意义。传统武术有着强身健体的体育价值功能,与西方现代体育相比,具有形式多样、受众面广、可跨年龄长、运动负荷强度大小不等等特点,适合各种身体条件的人群,可能更适宜于我国大众体育活动的现状和条件,因此传统武术进入校园体育教育,同样有西方体育的体育价值;传统武术蕴含着丰富的传统文化,进入学校体育教育有其特殊的文化意义,在中、小学阶段,可以促进学生们了解当地传统文化,融入他们的日常生活与心理活动之中,把承载的传统文化积淀在学生们的行为模式与思想情感中,让他们遵循生活道理,使传统武术从文化传承的层面服务人们。高校是文化发展的中心,引领文化是高校的重要功能,高校体育作为学校体育的最后阶