对口单招计算机专业技能教学(共2358字).docVIP

对口单招计算机专业技能教学(共2358字) ［关键词］对口单招；计算机；技能教学 一、大方向与小目标相结合 大方向是指计算机专业技能的教学和训练要紧紧围绕技能考试大纲。师生要明确大纲中的考核知识点，全面了解考试的范围和要求，把握其重点与难点，合理制订教学和训练的计划，这样才能把准训练的方向和节奏，达到事半功倍的效果。由于考纲的表述比较概括，学生不能全面正确解读，为此，我把部分模块的考纲进行分解，按菜单功能罗列出具体的操作设置项，既便于学生把握考纲，又利于学生了解设置项在菜单中的位置。小目标是指每次技能教学与训练必须要有明确的任务和要求。目标对学生的学习过程有导向、激励和评价的功能，当学习者在训练过程中学习动机下降或转移时，目标可以维持他们的学习动机，促使他们为了达到目标而努力。当成功后，将进一步激发学生的学习动机。如在技能训练时，我在布置练习任务的同时提出相关要求，并对学生练习的完成情况做好记录，作为考核学生平时成绩的依据，经常出现这种情况，即使下课了，未完成任务的学生大部分都选择继续操作，尽可能多完成一些任务，而且在这种情况下愿意主动帮助他人的同学比平时更多。 二、正确性与速度相结合 在计算机单招技能统考中，学生普遍反映考试时间不够，这虽是选拔性考试的普遍现象，但平时训练时缺乏紧迫感也是其中的影响因素之一。因此在平时的技能教学和训练中，不仅要关注学生操作的正确性，还要关注学生操作的速度。单招技能有多个模块，各个模块的难易程度和量都不同，各个模块所占时间比例也应不同，除文字录入考试系统固定10分钟外，其他模块要科学核定最多用时量，合理分配时间。如Word、Excel、网页制作分配约35分钟，PS分配约20分钟，C语言程序部分分配约50分钟，还有5分钟作为机动时间。文字录入考核既有速度要求又有正确性要求，要在保证正确性的前提下，提高录入速度，节省时间，留给其他的模块。在其他模块训练时，按核定时间开展计时练习，强化时间意识和效率意识，不断提高学生的操作速度。 三、认知与实践相结合 这里所说的认知，是指对专业技能操作中相关的理论掌握。如C语言编程，上机训练只是改变学习的环境，提供一个能够运行和调试的平台，但对程序的语法格式、算法及分析方法等都属于认知范畴，在实践操作前必须要掌握这些理论。科学实验研究表明，在理解基础上的操作实践，比简单的机械模仿记忆的时间更长，并随着练习的增加，前者的效率比后者越来越高。因此，在技能练习中还要注重理论知识的嵌入，即在操作练习的同时讲解操作原理、操作要领及注意事项等。如在Excel的公式与函数的练习中，要重点对函数功能、语法规则和注意事项进行分析和讲解，尽可能地减少或消除“这次会了下次又不会”的现象。理论与实践是相互关联、相互制约的，它们具有内在统一性，在技能教学中不能只注重实践而忽视理论，而应将两者有机结合起来，用理论来分析、引导实践，用实践操作来丰富、巩固理论，才能取得更大进步。 四、示范与练习相结合 在计算机技能教学中教师要把握好哪些操作应该示范，哪些不需要示范，在技能教学时应适时放手，留出空白，不必面面俱到，对于学生已经掌握的和自己可以理解掌握的操作就不需要示范，只需稍作点拨和提示即可，把更多的时间留给学生去练习，让学生在“练中学，学中练”。比如，在讲Word中的“边框和底纹”时,我只详细地讲解了“边框”的操作，而“页面边框”和“底纹”这两个功能，让学生自己去探究，体验它的使用方法。实践练习的目的在于提高学生的操作熟练度，只有正确的操作方法才能强化学生的技能，否则将适得其反。因此在练习过程中要培养学生的诊断能力，即自己发现错误、自己判断操作是否正确的能力。如可以通过对比与邻桌的结果是否一致的方法判断正误，在模拟考试系统中通过评分来判断等。对普遍性的典型错误教师要及时进行示范纠正，每次技能训练完成后，要让学生认真总结，既要找出技能训练中的问题所在和掌握操作技巧的方法，又要以形成的基本技能为出发点，使之渗透到实际技能操作中，做到触类旁通。 五、指导与反馈相结合 在计算机技能教学中，一个教师即使做到“腿勤”“眼勤”“手勤”“脑勤”和“嘴勤”，但同时面对众多存在个性差异的学生，常常面临手忙脚乱、难以招架的局面。针对这种情况，还可以开展学生的互助指导，如对学生进行分组，组间同质，组内异质，让先行完成技能任务的学生做老师的助教，辅导其他学生。对于尖子生，通过解决其指导过程中遇到的问题，自己的知识得到了巩固、弥补和提高，进一步强化操作技能，有利于学生的成长。另外还可以下发教师的微课视频，让学生随时都能进行弥补性学习。总之，在对口单招的计算机教学中，对学生实践能力的培养的重要性不言而喻。要提高学生的计算机技能水平，需要老师