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小学低年级主题绘本阅读教学研究(共2439字) 一、小学低年级绘本阅读的重要性 （一）课文的阅读不能代替整个儿童阅读 小学阶段，学生入学时，就已经掌握了语言，他们十分希望了解周围的世界。如果学校把语言切割成小片段的识字课程，那么语言背后有意义的事物就会变得毫无意义。黄石港区小学多选用人教版课本进行教学，1-3年级课本中主要收录了诗歌、散文、谚语等相关篇章，文章短小简练，从不同角度表现了语文教学的多样性。面对思维活跃的低年级学生，课本也有一定的常规应试的要求。课本中语言的感性延伸就需要利用课外的观察和理解。选择优秀绘本恰好应和了学生对世界全面认知的要求。 （二）小学三年级以前应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣 随着社会的发展，物质水平的不断提高，学前及小学低年级学生的智力水平也较以前有了很大差异。特别是学生家长对教育的要求与选择也逐渐专业化，甚至有些孩子对读书的意识和积极性也很高。一些家长很早就为孩子建立了讲故事的习惯，有趣的情节、生动的人物也必然是孩子最大的兴趣点。绘本中的图绘非常绚丽，文本精炼而有寓意，伴着朗读在图绘的视觉下，让孩子体味到故事的意境，能使他们在不知不觉中感受到阅读带来的愉悦感。 （三）早期阅读被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂” 在信息化极其丰富的当代，人们已经提出“终身学习”的观念。我们应当教会学生的是一种学习的能力，而非熟记只言片语，所以阅读就被提到了重要的位置。但掌握阅读非一蹴而就，它需要从小开始建立早期阅读的习惯和意识。这也是我们为什么在小学低年级就开始选择绘本阅读的原因。因为绘本具有图文并茂的特点，有着情节发展有序的书本式的表达方式，在一定层面上可以有效解决孩子的识字量有限及对文字语境不了解的问题，开启他们终身学习的航行起点。总之，学校每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。作为教师，我们必须重视阅读，做好主题绘本阅读活动设计，为他们创造美好未来。 二、如何设计和引导绘本阅读活动 在“课程总目标”中，“九年课外阅读总量应在400万字以上，并进一步规定了低年级的课外阅读总量是五万字以上。”低年级学生的有意注意持续性差，认识的字又有限。根据这一认知特点，绘本是最适合低年级学生阅读的。它以图画为主、文字为辅，以其直观的方式，调动学生多种感官参与阅读，激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读视野，启迪了学生心智的成长。 （一）引导敏锐观察，清晰地阅读绘本 李志义教授在所阐述的知识的本质中提出了：能力为知识的外显，素质为知识的内化。“形象”和“逻辑”是思维中的一对要素，形象提升无意识学习，传递意会性知识，逻辑提升有意识学习，传递言传性知识。低年级学生的逻辑思维发育不够完善，还处于形象思维阶段。如何有效挖掘和传递知识是进行绘本阅读的主要目标，绘本的“形象”描绘丰富了“逻辑”的思考空间。绘本从封面、扉页、环衬到内部的故事内容都是一个完整延续的整体，绘本的图文并茂会给阅读者增加阅读的视觉感受性，也能提升绘本语言意境。绘本《打瞌睡的房子》中，有一只小跳蚤贯穿始终，跳蚤在页面中的不同位置，引发了一系列事情发生，也产生了丰富而诙谐的语言韵律感。诵读时朗朗上口，意趣盎然，画面色调在最后转变为亮黄色，就像打开了瞌睡的眼睛，呼吸到清新的空气，与文字产生了有机联系，相得益彰。教师应让学生从细微处探究，深入解读绘本的内在情感因素，在绘本阅读中生长出心灵之花。 （二）鼓励大胆想象，深入地阅读绘本 著名教育家涂又光曾说：“教育自身是一种文化的活动。”人的成长要素中包含知识、方法、思维和精神，掌握了知识和方法，我们可以做事，再抓住了思维，我们可以做大事，要是驾驭了精神，我们就可以做大好事，也就是形成人的知、行、思、德完整的塑造。绘本的图画是插画艺术家精心设计和社会生活历练的经验写照。绘本《石头汤》运用了中国儒、释、道的哲学，三个和尚隐喻“福、禄、寿”的中国传统文化元素，绘本中运用简单的煮石头汤的情节，引发了村民互通与共享的情愫，教师应带领学生在阅读过程中感受中国文化，体味人与人之间的温暖。 三、黄石港区小学低年级主题绘本阅读教学研究 小学低年级学生的年龄大多是6~8岁，正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。黄石港区小学低年级课程中，我们以班级为单位，选择适合低年级学生的绘本进行主题性阅读教学实践活动，把本班学生分为六组，同时对甄选好的绘本进行编号分发，利用周末时间增加学生课外的绘本阅读量，让他们读绘本、讲绘本、摘好词好句、写感言、画绘本。每周周一让每个学生进行绘本分享，提高阅读的共鸣点。绘本的字体偏大，很适合低年级学生阅读。首先，在绘本中找出好词、好句，形成好习惯；其次，通过对绘本中有趣形象的手绘临摹，形成语言表