數學領域的命題與技巧.ppt

數學領域的命題與技巧 台北縣國教輔導團 數學科研究員 陳彩鳳 前江翠國中數理資優班導師 及數學科教師 chen.fenq@msa.hinet.net * 基測數學知識內容 九十五年國中基本學力測驗取材範疇 基於公平性的考量，試題皆經過教材比對，避免因版本選用不同而有不公。 基本（基礎、核心、重要）知識與所培養的基本能力，排除評量艱深繁瑣與高層專業的知識技能，同時結合生活與學習經驗。 著重圖表資料解讀轉換及推理分析的能力。 測驗內容涵蓋暫行綱要中五大主題：數與量、圖形與空間、統計與機率、代數、連結 數學知識內容呈現 數的概念 近似值與命數系統 數量關係 一次的式子 坐標平面 一元二次方程式 商高定理 比與比例式 圖形的轉換組合 垂直、平行 三角形的性質 四邊形的性質 圓的性質 局部推理與證明 尺規作圖 統計圖表 機率與抽樣 數學與生活及其他學科的結合 以往重要，這些年不考，但是有些明年要考! 函數概念 二次函數 一元二次方程式的公式解 等比數列與級數 眾數 立方根 新增內容 線對稱圖形 樣式與規律 容量、容積與體積 幾何量的變動 科學符號 圖形的包含關係 不等式 敘述與逆敘述 百分位數 抽樣 基測趨勢 生活、圖表、推理 基本學力測驗中心2006年組題分析 避免特殊繁瑣的解題方法，強調基本能力的重要性 利用圖形間的操作組合，評量學生推理思考的能力 題材貼近學生生活經驗，著重數學知識的實用性 試題跨越不同學習內容，評量學生的整合能力 基測趨勢 強調基本運算 數學基本概念的理解 數學複雜物件操弄的 題目減少 (數學形式物件的操作) 幾何推理證明部分的演變 操作型題目增加 將文字轉換成數學模型的能力 生活情境與應用 推理及閱讀能力 圖形推理分析 著重圖表資料解讀轉換 考古題 強調基本運算 1、計算11－32×[2－(－3)2] ＋6之值為何？ (A) －82 (B) －8 (C) 28 (D) 80 數學基本概念的理解 2.下列何者為 的科學符號(即科學記號) ？ (A) 8 × 10-1 (B) 8 × 10-2 (C) 2.3 × 10-1 (D) 2.3 × 10-2 數學基本概念的理解 18.已知方程式x2－5625=0的兩根為±75，則下列何者可為方程式x2＋6x－5616=0的解？ (A) x=69 (B) x=72 (C) x=77 (D) x=81 數學基本概念的理解 10. 如圖，AB⊥BC、AD⊥CD， 且AB＝7、BC＝a、CD＝b、AD＝9， 求(a＋b)(a－b) ＝？ 數學形式物件的操作 如圖(十四)，直線L1、L2、L3分別為方程式y=x+a、y=－x+b、y=c的圖形，下列有關a、b、c大小關係的敘述何者正確？ (A) a＞b＞c (B) b＞a＞c (C) b＞c＞a (D) a＞c＞b 數學形式物件的操作 10.設『aΘb』代表大於a且小於b所有質數的個數。例如：大於10且小於15的質數有11、13兩個質數，所以10Θ15=2。 若30Θc=2，則c可能為下列哪一個數？ (A) 38 (B) 42 (C) 46 (D) 50 數學形式物件的操作 19.已知12＋1=22－2 22＋2=32－3 32＋3=42－4 … 992＋99=1002－100。 若 11232＋1123 ＋2248＋1125 ＝a2 ，a＞0 則a ＝？ (A)1124(B)1125(C)1126(D)1136 數學形式物件的操作 21.圖中為7個正方形紙板緊密地拼成長方形ABCD的方式，求AB：AD (A)12：19(B)21：13(C) √2： 1(D)(√5+1) ：2 幾何推理證明部分的演變 27.如圖兩直線L1、L2相交於O點，其中A、B兩點在L1上，C、D兩點在L2上。已知CD上有一點P，且M、N分別是PA、PB的中點。今將P點沿CD自C移向D點，則關於MN、△PAB的變化，下列敘述何者正確？ (A) MN的長度越來越長 (B) MN的長度越來越短 (C) △PAB的面積越來越大(D) △PAB的面積越來越小 幾何推理證明部分的演變 32.圖中兩個全等的正方形ABCD與APQR重疊情形。若∠BAP=30°，AB＝6√3，則圖中灰色部分面積為何？ (A)48 (B)54 (C)8