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小学语文拓展阅读教学思考(共2852字) 摘要：随着我国教育事业的日益发展，小学教学逐渐成为了教育事业的重要组成部分，其中小学教育学科中的语文教学更是发展小学教育事业的重中之重。而在小学语文教学中，学生的浏览过程就是学生浏览理解提高和思维升华的过程,是学生和书籍进行思想交流的过程。所以，小学语文的课堂教学模式逐渐向素质教育和思想品德教育的方向发展,对于小于语文的阅读教学也提出了更高的要求。下面的这篇文章我们就主要针对小学语文教育教学中的拓展阅读进行简要分析。 关键词：小学语文教育；扩展阅读；教学研究；简要分析 小学生阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要内容，其对学生语文素养的提升具有很大的促进意义。在当前的小学语文教育教学中可以了解到小学语文的阅读书籍的选择、阅读模式的创新和阅读环境的选择都直接影响着阅读教学的开展,进而阻碍全面贯彻素质教育改革方针的实施,是需要我们全体小学语文老师正视和解决的。 一、语文拓展阅读教学的含义 当前所谓的“拓展性阅读教学”指的就是通过教师的引导，使得学生获取知识的范围不仅局限于当前的课本和课堂教育获取知识，而是将学生获取知识的范围向外延伸，从而使得学生的阅读量得以提升，丰富自身的知识储备，从而达到一种以教材为中心，以课堂为中心向外延伸的教学方式。同时“拓展性阅读教学”的内容也是丰富多样的，思维和形式也将是多元化的。并且这种教学方式促进可以开拓学生们的视野，此外还可以活跃学生们的思维，引导学生的自主学习的积极性。由此可知，开展拓展性阅读对于语文教学是一定的实际意义的。 二、培养小学生语文拓展阅读兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”，所以只有学生真正的对语文阅读感兴趣，才可以使得更愿意去读，才能主动的与老师沟通互动，参与到老师的教学过程中。而培养小学生的阅读兴趣，则需要语文教师根据小学生的年龄、兴趣爱好等特点，通过灵活的教育方法，使得学生产生阅读兴趣，调动其参与拓展阅读的积极性，从而实现高效的语文拓展阅读课堂。譬如，小学生还处于年龄较小，思想和观念都未形成，对于阅读仍是喜欢以听故事的形式去读，因此就需要教师通过讲故事的形式给学生介绍一些与生活贴近，并且可以激发学生阅读兴趣的书籍、读物。例如（英国）依列娜法吉恩的《万花筒》和（德国）豪夫《豪夫童话》（英国）卡罗尔《爱丽斯漫游奇境》等等，激发学生对课外读物的兴趣。教师还可以在班里设置图书角，将一些好的阅读书籍和读物放到图书角，同时教师也应该允许学生将自己喜欢阅读的书籍和对学生有积极帮助的书籍放到图书角。此外，教师还可以在每周或者每个月给学生布置一个阅读任务，让学生自主阅读，并且定期开展拓展阅读书籍主题班会，让学生们在一起进行讨论、交流等，以此激发学生的阅读兴趣。 三、精心为学生挑选拓展阅读书籍、读物 在帮助学生挑选拓展阅读书籍、读物和推荐书籍时，应该与小学语文课本教材有所链接，这样的话，既可以帮助学生培养拓展阅读习惯，此外还可以对课本内容进行补充和对比，使得学生可以很好的学习课本内容。通过将拓展阅读与课本阅读内容形成比对和串联，这样就可以更好的满足拓展阅读的要求。因此，教师应以学生的实际阅读能力和兴趣作为出发点，引导学生在读懂的基础上进行深入理解。例如：在学习《燕子》这篇课文时，教师就可以为学生推荐一些相关的书籍，让学生自主去阅读理解进行拓展阅读，例如《桃花涧》。让学生在有一定理解的基础上，进行拓展阅读，更容易去理解拓展阅读书籍中美妙的语言和优雅的文章境界，使得让学生可以真正意义上享受阅读，爱上阅读。 四、拓展阅读的在小学语文教学中的具体体现 拓展阅读对于小学语文教学是至关重要的，而对小学生进行语文拓展阅读时的具体表现形式有两种，其一是当学生对课本内容认识不全时，引导学生拓展阅读。主要是在小学语文课本教学时，当学生无法理解和掌握课本文章的内容时，教师此刻就可以引导学生进行拓展阅读，及时进行补充，帮助学生掌握课本内容；其二是当课本内容在教学过程出现空白时，进行拓展阅读，在小学语文教材上，很多篇文章都存在着许多空白处，而这些地方，教师恰恰就可以引导学生进行拓展阅读，使得学生感悟的更加透彻，起到事半功倍的作用。例如在学习《坐井观天》这篇课文时，老师就可以让同学想象青蛙跳出井后，会看到什么，听到什么，说些什么。这样的文本拓展，是为了空虚课文内容，也是为了同学更好的理解课文中心思想，更是对同学进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。 五、为学生创造拓展阅读交流舞台，引导学生自主阅读 对于小学语文拓展阅读教学，还有最为重要的一点，同时也是应《新课程标准》要求。就是在教学过程中，老师仅仅是教学过程中的引导者，而并非主导者，在小学语文拓展阅读教学中，学生才是主体，教学成