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小学语文高效课堂论文（10篇）(共12121字) 第一篇：小学语文阅读教学高效课堂 一、构建和谐活跃的课堂氛围 心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由民主宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。 二、加强对学生阅读方法的指导 教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。 三、运用多种形式培养学生阅读情感 作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。在教学活动中，教师可以根据课程的具体特点，合理运用挂图、多媒体等教学辅具，让学生在直观、生动的阅读情境中，主动地引领学生进行语言实践，加深他们对语文阅读的理解体验，让其感受情感熏陶并享受审美乐趣。教学者在课堂教学中要加强对学生学习方法上的指导。比如古诗阅读，教学者可以让学生借助注释、挂图及作品的背景资料来加深对古诗的理解，让他们学会抓住古诗中的关键字词进行上下文联系解读诗文，进而在古诗阅读的过程中体会诗人的情感。这对学生培养自身的自学能力有着重要的作用，让学生将阅读古诗的方法运用到课内课外的其他阅读活动中。 四、结束语 综上所述，小学语文教学应该根据学生身心发展的特点，科学设计符合学生个性的教学活动与程序，采取多种措施，引导学生领略阅读的乐趣，培养学生良好的阅读行为。这样才能让语文阅读教学更具效用，让学生的语文素养和阅读能力在阅读活动中不断的提高。 第二篇：小学语文高效课堂构建略谈 一、吃透文本，构建高效课堂 语文教学中，内容显得很复杂，教学重点很难确定，一堂课要解决的问题也很多，环节也呈现多层次性，面对这样的教学实际，怎样才能实现高效教学？笔者认为，首先教师要吃透教材，在此基础上领悟课程标准的内容，然后制订教学目标和教学方法。教师要将教材内容烂熟于心，然后再研究教学方法。吃透教材才能专注教学重点，才能使教学游刃有余，也才可以构建一个务实高效的课堂教学。教材是教学的依据，是教师教学的蓝本，也是学生学习的重点内容，吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以实现高效。正确解读文本、正确理解文本，才可以把握正确的教学方向。 二、精巧设计教学，提高教学效果 教学活动删繁就简，减少一切不必要的花絮，直接接触主题，充分利用课堂教学的有效时间。简单不是贪图教学的省事，而是突出内涵的挖掘，突出对文本的语言理解和运用，学习作者的写作特点。在教学中抓住教学重点，丰富学生的积淀和积累，提高学生的文学修养。教师在设计教学的时候，要考虑学生的年龄特点和心理特点，根据教学内容确定合适的教学方法。只有设计精巧，才能提高学生的学习兴趣，才能实现高效教学。教学设计要从语言的学习运用、文学的积淀和积累、写作的模仿提高方面进行开展，目的是要提高学生的学习能力，丰富学生的文化素养。构建一堂高效的小学语文教学，不是一时之功，也不是一节课两节课的工夫，教师对教学要有一个长远的打算，对学生要有一个充分的了解，对教材要有一个准确的把握，了解和掌握课程标准对本年段教学的要求，围绕课程标准的要求，设计教学环节。通过教学方法和教学模式的改革创新，实现小学语文教学的高效。 第五篇：小学语文高效课堂的构建 一、