小学中高年段文语深度阅读教学问题与策略.pptVIP

基础教育跨越式发展创新试验第六届 小学中高年段 语文深度阅读教学 问题与策略 袁华莉 江西 南昌 2009.7.27 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 时间不够用，如何兼顾拓展与课文 精略结合点如何寻找 阅读方法单一、程式化——找寻适合自己的方法 如何提高阅读考试成绩 …… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂教学中的常见现象 课文主题把握不准 课文提问琐碎，没有层次 提出问题，没有给予思考时间（《一面五星红旗》） 课文讲读时间过多，拓展阅读时间少 两级分化，学生不会自主学习（缺乏自主学习策略指导、阅读策略指导） …… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 反思：困惑与问题 如何进行深层次阅读教学？ 路在何方？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 阅读教学低效的原因 教学目标的把握不到位 《月球之谜》教学目标定位为：知道关于月球的谜 教学问题的设计低效（主问题的设计） 问题设计抓不住教学主题 主导与主体的关系（策略） 教学实施中学生缺乏自主学习的机会、时间 学生自主学习缺乏监控和引导 拓展阅读的过程性监控 要教什么？ 怎么教？ 教到什么程度？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.如何理解阅读教学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 解读新课标 阅读教学目标 工具性与人文性的统一： 1.实现阅读能力的发展（阅读理解力、阅读技能与策略等） 2.获得思维的发展（思维的习惯和能力） 3.获得阅读体验，打下精神的底子 语文阅读教学要教什么？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 认知（理解）：事实层面信息的理解 审美（鉴赏与评价）：形式和内容的审美 创造（应用）：迁移阅读与表达输出 思维发展贯穿于阅读整个过程 教到什么程度——阅读的层次 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例：紫藤萝瀑布 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样旺盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。　　 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，