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工商管理教学课改意见(共3435字) 一、目前的教学现状 工商管理作为管理学的重要分支，是一门系统性、逻辑性很强的学科[2]。它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段进行有效的企业管理和经营决策。工商管理下设专业主要包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、旅游管理等。不同专业的培养方向有些差异，但工商管理毕业生的就业选择一般为：一般传统管理类、市场营销类、人力资源管理类、物流管理类、项目管理师、咨询师等等。这些职业或多或少都需要一定管理经验或技术背景。再者，工商管理类课程属于社会科学的范畴，拥有独特的知识结构和体系，大多数课程理论性很强，所涉及的原理、理论具有复杂性和抽象性，课程与实践结合紧密。现有的教学体系不能完全适应社会的需求，制约了教学质量和学生的学习兴趣，导致没有经验或经验不足的工商管理类毕业生应聘工作时受到强有力的冲击。在这种情况下，工商管理专业的教学成为一个备受关注的问题，我们需要对现有工商管理专业的教学改革进行深思。客观地分析，目前高校的教学管理方面仍有许多不足之处。 （一）重量不重质 众所周知，我国高校工商管理专业起步比较晚，从20世纪90年代中期开始我国高校才逐渐开设工商管理专业课程，其发展的时间并不长，至今尚未形成相对完善的专业教学模式。然而，随着现代企业制度的改革，各个企事业单位迫切需求工商管理类人才。我国对专业管理人员的需求特别是应用型管理人才的实际需求与有效供给之间存在着较大缺口。这就导致高校对工商管理专业的招生规模一再扩大，直接导致高校对教学场地、实验室设备、经费投入的不足，重量不重质。 （二）教育观念滞后 工商管理专业的培养目标是培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。它的显著特点在于其有很强的实践性和应用性，但我国高校往往由于一些客观原因，重理论轻实践，教育观念滞后。 （三）授课方式比较单一 从教法上讲，国内高校几乎都采用较浓厚的填鸭式教学，教师与学生课后联系少，教考基本上不分离。学生习惯于在课堂听讲记笔记、课后背诵。近十多年来，我国通过积极参与经济全球化进程，不断调整产业结构和经济发展方式，高技术产业得到快速发展。但是，相应的教学内容更新速度慢，专业特色课程及新开课程比较少，不利于学生掌握前沿的专业知识。甚至有的专业课设置还与市场需求脱节，不适应社会需要。例如，对于计算机课程的教学，很多高校往往都只是对学生传授一些简单的知识，并不能给学生提供接触企业实践的机会，不能真正提高学生的计算机应用能力。 （四）不重视实践环节 工商管理学科的实践教学主要包括认识实习、课程设计、社会实习、软件应用、企业调查、生产实习和毕业设计等。教育体系偏重理论，与国外的大学毕业生相比，我国学生普遍缺乏参与项目或团队协作的实际经验。许多高校虽然提供一些校外参观的机会，但是，由于受实习单位客观条件的限制，难以组织学生动手操作。有些高校要求学生毕业必须要有实习经历，但这往往也只是一种形式。学校并不能联系企业让学生实习，只是让学生自己寻找实习单位。这就导致学生常常利用家庭关系，开出实践证明交给学校应付了事，他们并没有得到真正的实践能力锻炼。 （五）师资力量不够雄厚 师资队伍是提高人才培养质量的关键，但很多高校教师本身是一直待在学校，没有在企业公司参与实践的经营管理，没有做具体实务的阅历，缺乏实践创新能力。因此，他们在对待一些实践操作上，往往存在含糊或逃避的现象，这就导致实践效果严重缩水，不能达到预期效果。 二、改革对策和建议 提高工商管理专业毕业生的能力水平是一项任重而道远的工作，需要国家、社会、院校的共同努力，作为发挥主要作用的高校更要对能力培养问题进行积极研究，在课程设置上进行改革。 （一）科学构建实验实训课程教学体系，探索以能力培养为核心的课程教学计划 实践教学的开展必须有一定的环境和基础。实践实训室是模拟训练学生专业技能的场所，它可以为学生提供良好的学习环境，为学生对理论学习和实践的结合构建良好的平台，提高学生动手解决问题的能力。学校必须以培养应用能力为主的实验实训设施的装备标准、针对应用能力培养的需求、以职业分析乃至工作过程分析为依据，购买一些数据资源平台和实验软件，加大实验中心开放力度，合理规划实验中心的开放形式、时间、内容等，保证学生能有效利用资源。在就业岗位能力分析的基础上，学校应该与相关的行业保持经常的联系，密切关注行业发展的趋势对人才所需知识、能力、素质的要求，对岗位能力进行分解，以此为基础构建相对独立的课程教学体系。在教学过程中，教师要以理论教学为基础，