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工程图学的课程改革研究(共3060字) 摘要：近年来，各学校《工程图学》的课程改革已取得了较大成效，教学效果较好。本文指出了《工程图学》课教学过程中存在的一些主要问题，提出了《工程图学》课教学改革的新思路，通过教学实践证明，这些方法行之有效，效果良好，使教学质量得到了提高，教学目标得以实现。 关键词：工程图学；AutoCAD；教学改革 《工程图学》是机械类的必修专业基础课，课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课程的学习。经过多年教学经验总结，该课程教学方法将直接影响学生对本课程的学习效果和学习兴趣。 1在《工程图学》课程教学中采用的几种教学方法及存在的问题 1.1板书教学法 教师在黑板上用教具画图，从坐标系的建立到点、线、面再到立体图的绘制。通过一边讲解一边绘制的教学过程，使学生清楚整个图形的绘制，教学中相关重点的地方可以突出线条或采用彩色粉笔绘制，是一种较好的传统教学方式。但这种教学方式存在较大不足，首先对于制图基本功要求较高，教师如果绘制不准确，容易使学生理解不清楚。再次授课过程中需要反复擦黑板和绘制图形，绘图量大且较为占用时间，经常出现讲不完课程内容的情况。 1.2利用多媒体进行教学 目前，利用多媒体进行《工程图学》课程教学在各高校广泛应用。教师可提前制作出与教学内容相关课件，如教材中的各种例题和习题册上需要讲解的题等。进行多媒体教学时可以一边翻动课件一边解说，对于重点部分可以反复观看。这种教学方法更加省时、省力，教师能够在规定的时间内完成教学任务。但是也存在一些缺点：a.教师制作课件质量不一，如果课件演示的过程中不能逐条线逐个点的出现，将极大的影响学生的学习，这就要求教师熟练掌握课件的制作方法。b.课件演示相较于传统板书讲解要过快，学生经常跟不上进度，影响学习。 1.3利用AutoCAD绘图辅助教学 《工程图学》的教材有配套习题册，题量较大，每次习题课如果采用板书教学，则讲解题目较少，如果采用多媒体解题则制作难度和工作量都过大。但是利用AutoCAD环境中的各种命令对已有图样进行绘制、修改、补画都是十分方便的，所以教师可根据课堂实际需要随时绘制，派生出各种图样，增大课堂上的信息量。教师在授课过程中也可以随时调用各种电子素材，达到较好的教学效果。缺点：a.要求教师熟练掌握CAD绘图软件。b.对授课环境有要求，学生最好能人手一台电脑，观看演示清晰方便，也可与教师互动画图。 1.4口决法教学 在教学过程中，对于学生不易理解的地方，采用口决法教学。如讲到剖视图时，学生对于剖切的视图是用虚线还是实线仍旧不清楚，在讲解时，用一句顺口溜“虚线变实线，实线变不见”来表达，学生对于绘制剖视图掌握快的多了。在讲到CAD绘图的“修剪”命令时，学生经常找不到修剪边，操作命令画图经常出错，为了让学生理解深刻，把抽象的概念编成口决。如实际操作时，解释修剪命令的含义，用与广告相似的口诀“哪里不要点哪里”。学生普遍会发笑并迅速理解这一命令的操作，掌握较快且不易忘记。 1.5语言描述教学法 《工程图学》的机械制图教学部分的最终目的，是把图纸上的图形加工成要求的实体。在机械制图的教学过程中，要求学生在看图和绘图的同时，还必须会描述图样上所示机件的形状、组合形式等，在讲课过程中通过述说的方式能加强建立空间立体形状思维能力。那么通过练习的方式要求学生把图样用语言叙述出来，既能提高学生的表达能力，又能提高学生的思维能力。缺点：部分教师实践经验少，无法按生产实践的方式来讲解。 1.6CAD和图板绘图实验课同时进行教学 传统的实验课是先进行图板绘图部分的绘制，后进行CAD软件的图形绘制。这种方法使学生不能把两种方法融会贯通。学图板绘图部分时，对教师上课使用的CAD演示方法不能理解，而学完CAD部分又将前面的绘图知识忘记了。通过课程改革，重新制定教学大纲，将CAD部分内容融入到平时的课堂教学。学生学习绘图基础后就开始学习CAD软件绘制，在每次实验课制定时，都要求使用CAD软件将已经绘制的图板绘图内容再绘制一遍，两种方法交替进行，使学生充分掌握两种绘图方法。 2考核方式改革 传统的考核方法是画法几何部分为第一学期学习，考核方式为期末闭卷考试；机械制图和CAD部分为第二学期学习，考核方式为考查和教学实习考核。这种考核方法使得学生在学习画法几何部分时不注重平时学习的积累，部分同学只是为了应付期末考试而学习，部分学生反应该课程难而学不懂，而到了学习机械制图部分时因知道不考期末试了，直接放松学习甚至觉得不学习也没事，与我们高等教育的初衷是不相符的。另外，我校的定位是应用型本科院校，重在培养学生的应用能力，单纯的理论考试无法体现出应用型的办学特