探究型学习讲述.pptVIP

授导型教学设计和探究型学习设计的对比 授导型 探究型 区 别 教师角色 学生角色 设计格式 媒体环境 作品评价 成果展示 请您分析 探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。 ——美国《国家科学教育标准》 关于“探究” 探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。 探究型学习 获得亲身参与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 培养收集、分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感 探究型学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。 探究型学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。 探究型学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过探究型学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。探究型学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。 在探究型学习的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 在探究型学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。 目的 要素 以问题的研究与解决为核心 探究过程要素 探究的不同程度 1．问题：学习者探究的科学性问题 学习者自己提出一个问题 学习者从所提供的问题中选择，据此提出新的问题 学习者探究的问题来自教师、学习材料或其他途径，但问题不那么直接，需要有所改变或自己体会其含义 学习者探究直接来自教师、学习材料或其他途径的问题 2．数据：学习者针对问题收集事实数据 学习者自己确定什么可作为证据并进行收集 学习者在他人的指导下选择某些数据 数据直接给出，学习者进行分析 数据和分析方法都给了学习者 3．解释：学习者从证据出发形成解释 学习者总结事实证据之后做出解释 学习者在得到指导的情况下收集证据形成解释 使用证据形成解释的可能途径已知 证据已知 4．评价：学习者使解释与科学知识相联系 学习者独立地考察其他事实来源，建立事实与已有解释的联系 学习者被引导到科学知识的领域和来源 可能的联系被给出 　 5．发表：学习者阐述和论证自己的解释 学习者用合理的、合乎逻辑的论据表达自己的解释 学习者阐述自己解释的过程得到他人指导 学习者阐述自己解释的过程得到了广泛的指导 表达的步骤和程序都被给出 　 多←–––––––––––––学习者自主探究的程度–––––––––→少 少←––––––––––教师和学习材料指导的程度––––––––––→多 1. 确定问题 确定问题，确定问题的属性，确定问题所处的情境（即描述清楚问题空间）。 根据问题的属性，进而确定采用何种程度的探究活动。 过程 2. 形成思路 过程 3. 实施探究 开展探究是整个活动的核心过程，是学生根据所确定的探究思路，进行调查、实验、资料收集、访问、考察等各种探究活动，最终将问题予以解决，并得出探究结果的过程。 过程 4. 成果展示/交流 根据探究计划，将形成不同形式的探究结果，可以是实验报告、访谈结果、调查报告、作品等。对探究结果的展示和交流，实际上也是探究过程的一种活动方式，可以看作是探究过程的结束活动。 过程 WebQuest，基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式。 WebQuest的设计方法 1. 组成 WebQuest的设计方法 1. 组成 （1）引言