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浅谈中学英语教学改革 　　【摘 要】教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。随着社会的发展，中学英语教学也要不断进行改革，不断探索新的方法和途径。 　　【关键词】中学英语 教学改革 教学观念 教学内容 教学方法 　　随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚地感受到世界经济一体化的发展趋向，感受到了党中央提出的“科教兴国”战略方针的英明伟大，感受到了素质教育重视能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。 　　一、教学观念上的转变 　　21世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。因此，社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力。 　　（一）营造一种生动活泼的教学气氛。传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，这种旧的教学模式不适于培养具有综合能力的人才。培养能力的教学应提倡以学生为中心的教学方法。我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。面对班容量高达60多人的特点，要使每个人在45分钟内都能有参与语言实践的机会，是有一定难度的。我首先对难度进行了分解，做出如下安排：每节课前五分钟由一两个学生做Duty，有三至五人Retell，引入新课；新课进行中，全班进行Pair work和Group work，达到训练技能、开发智力的目的；课后小结的三四分钟仍可让全班学生参与学习讨论，由一两个学生做代表发言。 　　（二）把语言作为交际工具。语言教学的重要目的就是使学生掌握语言交际的能力，只有这样才能发挥语言功能。交际教学并非仅指口语和听力教学，而是主张听说读写四项技能的相辅相成；交际教学并不否定语法教学，而是要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会运用，才能体现出交际的功能。听说读写四种技能是吸取信息、学习语言的重要手段，运用英语进行口头交际是学习的目的。 　　二、教学内容上的充实 　　（一）一切有利于语言作为交际工具来使用的教学内容都要吸收，这样才能更好地促使学生运用英语进行交际。我在平日课内外的听说读写训练中，以教学目标为核心，以单元教学设计为依据，尽可能增加学生的语言实践活动量。语言训练就像训练运动员一样，必须加大“运动量”，英语的综合训练也要增加训练量，不断复习，多次循环，逐步扩展、加深。在精听时，让学生一字不差地重复，反复训练，使学生掌握一定量的句型，做到脱口而出；在广说时，让学生大胆开口，不要怕出错，更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口，否则这种心理上的“母语依恋”会阻碍学生综合能力的提高。在“说”的训练中，教师要注意观察，揣测学生的心理，把握契机，及时加以矫正、补救，帮助学生减少心理压力，让每一个学生达标。这种训练还可以在课外活动中进行。我们在课下开展Free talk活动，创设一种轻松、愉快、平静、和谐的语言环境，有利于训练学生思维的灵活性和敏捷性。在这情境中向学生介绍英语国家的文化背景知识，丰富他们的知识，激发他们的求知欲，同时也让学生感受到担负着向世界宣传自己祖国的任务。这些活动能使学生多角度、多方位地观察世界，学会正确运用所学语言材料。 　　（二）自学能力的培养。要说交际能力包含语言能力和语言运用能力两方面，那么自学能力则是学生驾驭学习活动、获得这两方面能力的基础。这种能力的培养不应只在课堂上进行，更重要的是在课外的广阔空间展开。教师指导学生独立学习词汇、语法，参与语言实践，不断积累语言材料，再指导他们进行分析、综合、判断、推理，归纳出语言规则，升华到理性认识，这是一个从客观到主观、从物质到精神、从存在到思维的过程，这是认识的第一次飞跃。学生学习英语认识过程的第二次飞跃是从理性认识能动地回到实践，也就是归纳掌握了语言规则，而回到听说读写交际活动的实践。通过不断的实践、认识、再实践、再认识的反复过程，学生掌握了学习英语的规律，就能提高自学能力水平。 　　三、教学方法上的创新 　　（一）重视能力培养，设计教法。教学方法既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。传统的英语课只是讲讲练练，“讲”指导“练”、“练”验证“讲”，这种方法虽然收效较快，但也有一定的局限性，那就是教师直接把知识教给学生，学生模仿教师，思维没有充分地积极活动，学习积极性没能很好地调动，受到束缚，学习处于被动地位。如果在这个基础上采用启发式教学法，即“回答、阅读、演示与讲解相结合”，在教师的启发下，学生探求未知，逐步启迪自己的思维，就能使学生产生自学的积极性和自觉性。在启发式教学法中应注意创造性地处理教材，把读、讲、练、议有机地结合起来，使“读”成为吸收知识的依据，