有效学校研究实与践课题辅导2—2008.pptVIP

合肥学院教育系 江 芳 坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，以建设队伍为根本，提升教师专业素养； 坚持以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量； 坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。 知识积累与能力培养并举，突出能力培养 水平提高与品质完善并重，突出品质完善 认识发展与观念转变并进，突出观念转变 一个都不能少,一个都不能掉队! 全程：时间概念，指教师从参与课题研究到课题结题的全过程。 全面：空间概念，指教师在课题研究和学习中的全部环境，教师可以不分时间、不分地点、随时随地都可以进行研究和学习，把研究与学习，学习与工作融为一体，工作学习化，学习工作化。 全员：指学校全体教师一个都不少的参与到课题研究和学习中。 一、课题研究的主题 课题组分别从有效学校的校本研究、有效学校的模式研究、有效学校的文化研究、有效学校的经营研究等方面开展研究，以实现创建有效学校，建立学习共同体，促进教师的专业化发展。 有效学校的校本研究——以有效学校的特质为主线，围绕有效学校的基本内涵、主要特征、核心基础、变革策略等方面开展研究，运用多元思维视野，反思当今学校，剖析“无效学校”或“低效学校”，形成“有效学校”的认识观，树立新的学校理解。 有效学校的文化研究——以有效学校的文化为主线，围绕有效学校的组织文化、教师文化、学习文化、领导文化等方面开展研究，形成“有效学校”的文化观，实现领导风格的变革，建设有文化内涵的学校。 二、课题研究的分组 长丰师范附小 长丰城关中学 肥东一中 肥东撮镇学区中心学校 合肥四十六中 屯溪路小学 蚌埠路第五小学 瑶海实验学校 四十二中学 合肥市锦绣小学 肥西三河学区中心学校 乐农新村小学 合肥二十八中学 合肥市永红路小学 肥西上派镇上派学区中心学校 合肥六安路小学 合肥三十五中学 合肥新城学校 高新区城西桥学校 三、课题研究的成果 课题研究成果既是一个贯穿研究过程始终的全程性工作，也是课题研究流程的终结阶段。它集收集、整理、总结、评价诸多功能于一体，是对整个课题研究过程的文献性记录，具有不可替代的重要价值。 （一）《课题档案袋》的建立 1、建立《课题材料档案袋》 1）建立教师专业成长档案袋目的 记录成长 综合评价 交流学习 问题诊断 综合利用 2）教师成长档案袋涵盖的板块 规划（教师作为设计者的角色） 教学（教师作为教学者的角色） 学习（教师作为学习者的角色） 研究（教师作为研究者的角色） 反思（教师作为反思者的角色） 评价（教师作为评价者的角色） 指导（教师作为指导者的角色） 管理（教师作为管理者的角色） 3）每一个内容板块可以表现的主要作品 4）每一个内容板块作品呈现的基本格式 教师专业成长档案袋有两种形式：电子和实物。 学校给教师制作教师专业成长档案袋的电子模版，提供制作教师专业成长档案袋规范化的格式，鼓励教师自己在此基础上进行个性化的格式创新。 ① 经历的精彩剪辑 —— 以时间为序依次呈现工作过程中的精彩与成就 ② 研究的主题线索 —— 以一个个研究主题串联进程中相关工作和成果 ③ 平凡的岁月传记 —— 把每一个学期的常规工作串联起来成为岁月记录 5）需要注意的问题 ① 避免形式主义、形而上学。不要忽视资料的筛选、合并、归类（忌简单地收集资料，忌把成长袋变为资料袋）。 ② 避免急功近利，一蹴而就。要坚持不懈，形成制度。不能为展示而展示，使成长袋成为一种招牌袋。 ③ 避免相互攀比，注重合理评价。慎重发挥成长袋的评价功能。引导教师公平竞争，促进竞争的良性循环，避免互相嫉妒，使专业成长袋促进教师的教育教学革新，而不是形成阻力。 ④ 征集多方面的反馈信息。在教师成长档案袋的结构初步确定之后，应当先运作实行起来，在实践中积累经验，发现问题，不断听取来自于教师、教育管理者、学生家长以及社会其他行业人士的声音和建议。 ⑤ 修改和完善教师专业成长档案袋。根据各方面的建议修改和完善档案袋的设计，不断使教师真实的成长历程和点滴的进步得到最优化的体现。 1.成果整理的思路 依据主体部分（理念）、案例分析部分（实践）、研修反馈部分（反思）、《教师素质发展及继续教育登记档案袋》部分（评价）进行。 这四大部分的设计目的：使教师在实践中学习，在学习中改进，在改进中提高，在提高中进行总结和升华。 2.成果整理的类型 经验总结类 教育教学案例类 理论研究类 反思日记类 作为我们课题研究的经验总结，要求说明在研究过程中教师的素质有哪些变化；教育教学行为有哪些改进；良好的效果是怎样获得的。 也就是说在我们的经验总结中一定要注意两个关键环节：概括主题，揭示机制。 主题是抽象的，机制是具体的；主题是一种思想观念、原则、原理，而机制则是它的操作化的体现