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浅谈现代中职英语教学方法 　　摘 要 英语教学是指，对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。 英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。 　　关键词 现代中职英语 教学方法 教学原则 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　随着教育国际化已成为世界范围内教育发展的一种趋势，英语作为一种世界范围内普遍使用的语言，在各个领域均起到了重要的作用，对于中职学校而言，英语教学越来越表现出其突出的地位，而现代中职学校的任务就是要培养出一批具有娴熟专业技能同时又掌握一定英语交流能力的国际化专业技能劳动者，然而目前中职英语的教学现状却令人难以满意，一直停留在填鸭式灌输，聋哑英语的状态，如何才能进行有效的教学，提高教学水平，提高中职学生的英语学习兴趣，使他们获得最大进步成为英语教学改革中亟须解决的问题。 　　1传统英语教学存在的问题 　　1.1教学目标过于简单化 　　教师在备课时只是将准备好的教学目标简单重复，认为教师心中有数即可，就可以在课上有的放矢的讲解。实际上，学生对于目标不甚了解，更谈不上心中有数。因此对于本节课应该掌握的重难点一无所知。 　　1.2缺乏学习的自主性 　　教师会从自己的主观意识出发，认为哪些是学生会的，哪些是不会的，哪些是重点，哪些是难点，没有考虑到学生的需求。造成了学习效率低下，投入大，产出低。平时的学习都由教师的主观意识决定，学生没有自主性，一直处于被动学习状态。 　　1.3缺乏合作意识 　　课堂不是教师一个人的课堂，，需要师生之间产生互动，活跃课堂，从而牢记所学知识，起到事半功倍的效果，但在实际教学中教师照本宣科的教学状态无法提起学生的学习热情，更不用说产生互动了。 　　1.4评价的单一性 　　在评价学生时，只是看学生的试卷分，只靠分数来评价学生的成绩好与坏，不关注学生平时的成长过程，忽略了过程，只注重结果。不能激发学生的内在动力。使学习缺乏长期的学习动力，只会走走停停，养不成终身学习的习惯。 　　1.5不注重能力培养 　　很多时候考试内容设置与平时练习内容部分一致，导致学生存在侥幸心理，认为只要死记硬背就能拿高分，考及格，但当遇到没有做过的练习时，哪怕知识点相同也会做错，这就是忽略了解决问题的能力的培养，成为了应试教育的典型弊端，连基本的知识点都掌握不到位，更不用说写作和口语了。 　　2现代英语教学应采取的手段 　　2.1实施任务驱动教学法 　　“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。一方面，大大提高了学生的学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。不断获得的满足感、成就感，激发着学生的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环；另一方面，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。英语教学课堂中缺乏“解决问题”的任务模式，此教学法的使用会使学生眼前一亮，引导学生培养其自行解决分析思考的能力。 　　2.2实施分层次教学法 　　分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。顾名思义，就是我们所熟知的因材施教，然而在现代课堂中存在一些问题，一是由于个体心理承受能力不同，分层后势必会对一些学生在心理方面产生影响，从而产生自卑抵触情绪，更加不利于教学；二是在同一课堂没有充裕的时间将层次分得太细，也不可能分层去讲给不同层次的学生听。这就要求我们要改进原先的教学策略，例如可以将学生分为四个标准：优良中差，以优差、良中分组，教授同样的知识，要求相互研究学习，这样优等生可以帮助差等生，良中等学生通过相互帮助也可掌握，这也是另一种意义上的分层教学。 　　2.3实施游戏教学法 　　游戏教学就是将所学知识以游戏的方式呈现，通过游戏让学生掌握知识，其优点是学生参与度高，记忆牢固，但需要教师花费大量时间进行游戏的设计，既让学生觉得有趣又可以将知识融入游戏之中。这种方法对语单词、短语的识记很有帮助，但是占用时间很长，需要增加英语教学的课时量。 　　3中职英语教学方法应遵循的原则 　　3.1趣味性原则 　　如果教师只是一味向学生灌输知识，那么学生会因为枯燥无味而失去学习兴趣，因此在教授过程中