2015届高考历史二轮解读.ppt

2015届高考历史二轮复习策略浅见 湖北黄冈 梅宝军 二、近两年试题特点（以2013、2014新课标卷为例） （一） 试题分析 结论：（1）侧重于考查必修一，必修二。 (2)考点均为主干知识，且相对集中。如两卷考查的必修一部分均出自专一，专二，专四，专六。必修三部分出自专二，三，四。 表2：2013 ，2014年高考历史（必修）分值分布 表2：2013 ，2014年高考历史（必修）分值分布 结论：中国史重于世界史，中国史侧重于中国古代史，世界史侧重于世界近代史。 （2）出现频率较高的内容有： （3）试题情景、设问与教材内容直接关联不大。 二、近两年试题特点（以2013、2014新课标卷为例） （二）试题特点 1.重视对主干知识的考查 何为主干知识：构成历史发展主线的知识，反映历史发展方向的知识，与当今社会联系密切的知识，社会转型时期的知识，产生重大历史影响的知识。 2.政治史与经济史相对集中，文化史相对较少；重中国史，轻世界史；中国史侧重于中国古代史，世界史侧重于世界近代史。 2013卷政治史、经济史、文化史的比值分别为45:24：16；2014卷政治史、经济史、文化史的比值分别为45：26:14. 2013卷中国史、世界史的比值分别为56:29；2014卷中国史、世界史的比值分别为57:28. 3.重视对历史阶段特征的考查。 如2013卷35题 1931年，斯大林说：“我们比先进国家落后了50——100年。我们应当在十年内跑完这段距离。”这一思想 A.完全符合当时苏联的国情 B.推动了苏联经济模式的形成 C。与战时共产主义政策一致 D.延续了新经济政策的精神 2014卷第33题 有人描述19世纪初英国的情景时说，妇女和女孩们曾从黎明到深夜整天不断地使用的嘤嘤作响的纺车，如今已被弃置屋隅。那些打着拍子砰然作响的手织机也多半闲置无闻。这说明 A.生产领域出现革命性变化 B.工业革命推动妇女解放 C.重工业成为国民经济主导 D.家庭手工业已不复存在 4.以主题立意为特征，考查考生理解能力 试题的设计以问题为中心，运用新材料，创设新情景，考查考生获取信息，调动和运用知识的能力，比较、概括、阐释的能力。如2014卷重点考查了分封制、明朝内阁、工业革命等，这些知识点的背后都隐藏着一个主题上的立意。因此考查的不再是知识点本身，而是这些知识点所蕴含的主题思想。 5.以史料统领试题，考查分析能力 2013卷，2014卷第40题的问题设置与材料关联度高，答案的主体部分来自材料。如2014卷“关于明清时期东北地区开发”题，教材能够提供的知识很少，考生必须充分利用材料，将史料放在特定的社会背景下进行解读。 6.以能力提升为方向，考查学科素养 2013卷，2014卷第41 题均需考生具备较高的学科素养，甚至要求考生像历史学家一样去研究历史，用史学家“做历史”的方法去解答试题（第一步阅读材料，第二步发现问题，第三步解决问题） 7.关注社会现实 2013卷“爱因斯坦热”题，体现了科技创新，建设创新型国家的时代主题。2014卷“移民东北”题切合开发边疆，稳定边疆这一热点问题。 8.关注新理念，新史观，新成果。 三、高考试题导向 1.注重考查主干知识。 2.注重考查政治史，经济史，中国史。 3.注重考查历史阶段特征。 4.注重社会热点，关注民生与社会和谐。 5.注重史观的考查 6.加强对历史识图能力的考查。 7.重视获取信息，调动运用知识能力的考查。 8.注重考查学科素养。 9.体现一定程度的学术性。 四、一轮复习存在的问题 现象：1.虽然花费了很多时间进行复习，却经常出现“打开书本就会，合上书本就忘”的现象，导致考试成绩偏低。 2.对书本知识掌握较好，但在遇到新材料，新问题时，无法有效调动所学知识解答问题。 3.平时成绩不错，但一遇到大型考试成绩就不理想。 4。所学知识杂乱无章，一团乱麻。 5.主观题答非所问，写了很多，得分很少。 6.…… 症结： 五、二轮复习目标 　1.总体目标 　　把握历史主干知识，进行体系构建与能力培养。对历史这门学科而言，知识体系构建与学科能力培养是一个相互的过程。体系构建是由大到小、由粗到细的过程，能力培养是由低到高、由弱到强的过程，这两个过程是互动的。 　2.知识目标 　　第二轮复习中把握历史主干知识，主要着眼于知识重组，而不仅是简单分项复习。要建立主干知识网络，把分散的或相对孤立的历史事实、历史概念或阶段特征等纳入完整的学科体系之中，使之变成层次分明、条理清晰的主干知识网络，以适应综合能力测试的需要