第8章节程序性知识点的学与教.pptVIP

内容提要 程序性知识的相关概念 程序性知识的学习过程 程序性知识的教学策略 知识学习与迁移 第一节 程序性知识的相关概念 一、程序性知识与技能 二、程序性知识的类别 三、运动技能、智慧技能与认知策略 一、程序性知识与技能 程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤。 程序性知识就是平常所说的技能。心理学家之所以把它叫做程序性知识，在于表明它们也是在头脑中以特殊形式表征的一类信息。 二、程序性知识的类别 三、运动技能、智慧技能与认知策略 （一）运动技能：是完成身体的肌肉协调任务的内部程序。 （二）认知技能：是完成智慧任务的内部程序。包括智慧技能和认知策略。 三、运动技能、智慧技能与认知策略 第二节 程序性知识的学习过程 一、程序性知识学习的一般过程 二、运动技能和智力技能的学习过程 第二节 程序性知识的学习过程 请举例说明陈述性知识和程序性知识的相互联系。 （一）陈述性知识阶段 程序性知识学习的第一阶段是陈述性的，程序性知识的前身是陈述性知识。 （二）转化阶段 通过在各种情况下练习应用某种规则，使该规则的陈述性形式向程序性形式转化。 （三）自动化阶段 规则完全支配人的行为，技能达到相对自动化。 一、程序性知识学习的一般过程 请举例说明程序性知识学习的一般过程。 二、运动技能和智力技能的学习过程 （一）运动技能的学习过程（费茨和波斯纳，1967） 1、认知阶段：理解学习任务，形成目标意象（goal-image）和目标期望（goal-expectancy） 二、运动技能和智力技能的学习过程 2、联系形成阶段：重点是使适当的刺激与反应形成联系，建立动作连锁。 3、自动化阶段：一长串的动作系列似乎是自动流出来，无需特殊的注意与纠正。 二、运动技能和智力技能的学习过程 （二）智力技能的学习过程（加里培林，1953） 外部的物质活动 内部的心理活动 1、活动的定向阶段 给学生提供“原型”、介绍“原型”，说明活动的目的、方法以及操作程序 形成对活动本身和活动结果的表象 二、运动技能和智力技能的学习过程 2、物质活动和物质化活动阶段（9+2=11） 借助实物、模型或图片等进行智力活动，把内部操作外显出来。 关键：把智力活动分为大大小小的可以进行的操作，展开智力活动的全过程。 进行“原型”操作时，应与言语结合。 9+2=11 想：9和几组成10 分：2可以分成1和1 算：9+1=10 10+1=11 （二）智力技能的学习过程 （二）智力技能的学习过程 加里培林关于智力技能学习过程的理论与程序性知识学习的一般过程是否矛盾？为什么？ 第三节 程序性知识的教学策略 第三节 程序性知识的教学策略 第三节 程序性知识的教学策略 三、指导练习的教学策略 （一）及时提供反馈信息 （二）设计变式练习题（不同情境、场地） （三）身体练习与心理练习（mental practice）相结合 心理练习：身体不实际活动，而是在头脑内对各种动作进行回忆、想象的练习形式。 运动技能——心理练习；智力技能——身体练习 （四）教学生正确选用练习方法：集中练习-分散练习 （五）激发并维持学生的练习动机——体验成功-有用 第四节 知识学习与迁移 一、学习迁移概述 二、影响学习迁移的因素 三、为迁移而教 一、学习迁移概述 （一）定义：学习迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。 一、学习迁移概述 （二）分类 1、正迁移与负迁移 正迁移（positive transfer）指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。 一、学习迁移概述 顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。 逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先前学习的影响。 一、学习迁移概述 特殊迁移（special transfer）：某一具体领域内的学习对另一具体领域学习所产生的直接影响。 一般迁移（nonspecial transfer）：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。 一、学习迁移概述 4、辛格利和安德森的2×2迁移分类 一、学习迁移概述 试举例说明学习迁移的意义。 一、学习迁移概述 从理论上说，学习的迁移是学生所掌握的知识技能向智力、能力转化的关键。 从实践上说，掌握了迁移的规律，可以减少许多特殊的学习，大大地提高教学工作的成效。 二、影响学