2017年四川省广安市岳池县第一中学高中语文《7 诗三首》学案 新人教版必修2.docVIP

7、 诗三首 学习目标 1、了解五言诗的特点，感受汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2、自主学习、合作探究，品味诗歌的语言，领会诗歌的意象，鉴赏诗歌的意境，培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。 3、有感情地诵读并背诵者三首诗，接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 学习重点 知人论世，品味语言，把握意象，感悟诗情。 学习难点 领会意蕴，汲取营养。 使用说明与学法指导 本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《涉江采芙蓉》的学习；第二课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《短歌行》的学习；第三课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《归园田居》的学习。第一课时 涉江采芙蓉 学习小目标 1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。? 2、感受诗歌的思想内涵。? 3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。 学习重点 运用想象和联想描摹诗歌画面。 学习难点 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 课前预习 教材助读 五言诗简介 五言诗，古代汉族诗歌体裁之一。是指每句五个字的诗体，全篇由五字句构成的诗。五言诗吸收汉族民歌的形式而成，它可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，五言诗更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。初唐以后，产生了近体诗，其中即有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗便通称为“五言古诗”或“五古”。 2、《古诗十九首》简介 《古诗十九首》选自南朝梁代萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”就是说《古诗十九首》并非一人所作，也不是一个时期的作品。从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。 3、《古诗十九首》产生背景 东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要背井离乡，外出游学或求官。他们或游京师、上太学；或奔走权门，请求举荐，以便获得一官半职。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，自然要产生沉重的乡愁。外有游子，内有思妇。因此，《古诗十九首》中的作品大多写夫妇朋友间的离愁别绪和士子彷徨失意的消极情绪，抒情真挚深入，语言朴素自然，表达委婉曲折，在艺术上有很高的成就，被后世文人奉为五言抒情诗的典范。 字词知识 1、字音字形： 涉（shè） 遗（wèi） 2、词语解释： 芙蓉：荷花的别名。 远道：犹言“远方”。 同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。 预习自测 1、解释下列加点词。 采之欲遗谁： 还顾望旧乡： 长路漫浩浩： 忧伤以终老： 2、你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？ 3、诗歌中的抒情主人公是如何表达这种感情的？你对此有何感受？ 我的疑问 请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 课内探究 自主学习 1、品读一、二句，你认为诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用？ 品读三、四句，这里一问一答，在结构上起着怎样的作用？ 请就“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”或“还顾望旧乡，长路漫浩浩”展开联想想象，描绘画面，感受其意境和韵味。 诗歌最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？ 合作探究 1、关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一） 以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？ 当堂检测 《涉江采芙蓉》中表现抒情主人公形象雅洁，情感纯洁美好的诗句是___ _ __ _，______ __。 课后反思 课后训练 1、阅读古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈谈这首诗和课文在写作手法上有何异同。 庭中有奇树 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，