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农村小学生自主学习意识的培养
农村小学生自主学习意识的培养
新世纪的小学数学教育教学活动,已不仅仅是为了传授数学知识,更重要的是培养学生自主学习、自主探究、主动获取数学知识的能力特殊群体留守儿童在心理等方面都存在很多问题
二、在课堂中体会学习的乐趣,产生主动探索的欲望。
课堂的主角永远是学生,教师只有把课堂的主权交给学生,让学生真正成为课堂的主人,使他们在师生平等的氛围中,在自由探讨和实践中掌握知识,才能真正体会学习的乐趣。
首先教师要走近学生,努力创设一种和谐、宽松的教学氛围,使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师在课堂教学中要把学生当作学习的主人,用商量的口气甚至请教的语言与学生展开交流。课堂上多说一些“你能帮老师解决这个问题吗?”“你真了不起,这么难的问题都被你解决了”“好样的,把你的成果向大家展示一下吧”“呀,老师都没想到”等话语来激励学生,这样,既拉近师生之间的距离,又让学生感受到教师对他们的肯定。
其次,教师要吃透教材,理解教材编排的意图。设计教学方法时,关注学生已有经验和兴趣特点,从儿童的现实生活和童真世界出发,该降低要求的要降低,一堂课勉强能完成或不能完成的教学任务把它分成两节课来完成,绝不能让学生吃夹生饭,要让学生学得轻松学,而不能让学生对学习产生畏惧感。
再次,让学生在探究新知的过程中感受数学与生活的联系,从而感受学习的乐趣。例如,在教学三年级《认识几分之一》时,教师可以根据实际,让学生动手分一分,在分的过程中理解平均分的含义,也在分的过程中明白有些数不能用我们前面学过的整数来表示,从而引入一种新的数---分数,使学生知道原来数学就在我们的身边。再如,在教学对称图形时,教师可以让学生在“折一折、画一画、剪一剪”等实践活动中感悟对称图形的特征和美,并告诉学生,中国的传统艺术剪纸就蕴含了对称图形的特征。从而拉近数学与生活的联系,生活中到处有数学。
三、在活动中完成知识与方法的探讨,激发学生自主学习的热情。
农村的孩子由于受生活环境限制,他们的视野比较窄,有些枯燥知识的传授与探讨教师不能仅依赖课本所提供的信息,这就要我们教师善于结合学生的生活实际,选择有效合理的方法,使学生轻松愉悦地掌握新知识。
例如:在教学四年级下册找规律这部分内容的时,我并没有像平时上课带着教具、课本等物件,而是空手走进课堂,也许有学生感到奇怪:要上课了,老师怎么没带书呢?看到同学们疑惑的表情,我有意为难的说:“同学们,老师今天没心情上课,因为有一个问题还没有解决,这个问题是:少先队袁老师要我们班从4名班委会成员中选出2名认真负责的同学充实到我校红领巾监督岗队伍中,可是,我觉得这4名同学平时工作都很认真,不知道该推荐谁?”听到老师提出的问题,同学们纷纷发表自己的意见。方案虽然很多,但比较乱,这时我提出疑问:同学们刚才说了很多中方案,但老师听得糊涂了,你们是否明白了呢?怎样让所有人都清楚呢?”这时候,学生们的学习热情再次被调动起来,有的说我们可以把他们的名字排一排,有的说可以用数字或字母来代替他们的名字进行排序,也有的说可以用画图的方法来解决,学生的方法和策略很多,而且每种方法都能有效地解决问题,但关键是学生知道了有序排序的规律。这样的教学设计,不但为同学们自主探讨提供宽松愉悦的氛围,激发学生自主学习的热情。而且使学生在没有任何压力的基础上掌握的教学内容,达到教学目的。不但提高了学习的效率,还培养了学生的学习兴趣。
四、在自主学习中体会成功的喜悦,形成乐于探究、努力求知的积极态度乐于探究、努力求知的 学生自主学习探究能力
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