大众传播效果研究的里程碑电影对儿童的影响.docxVIP

佩恩基金研究：电影对儿童的影响分项1观众和影片内容分项2信息的获取分项3态度的改变分项4情感的刺激分项5对健康的损害分项6对道德水平的侵蚀分项7行为的影响时间3年 (1929-1932)地点俄亥俄州50多个社区不详伊利诺伊州不详俄亥俄州不详不详被选入里程碑的原因①有12个以上的调查同时进行，每个都是较大规模的调查，而且每一部分都有着截然不同的调查目的。②涉及的一些问题至今仍是调查的热点。③蕴含着一些简单的理论视角，其后若干年的调查仍将受惠于这些理论。研究对象儿童 青少年研究背景①20世纪20年代，电影作为新媒体介入大众生活，迅速成为一个大众媒体，观众数量剧增，社会影响日甚。②电影中的暴力犯罪和性内容面临社会公众越来越大的批评指责，电影是否会对青少年产生不良影响是当时美国公众关注的问题，评估电影对儿童的影响的调查势在必行。③社会科学日益成熟，统计学被用于社会科学调查。研究者埃德加·戴尔P.W.霍兰德 乔治D斯多塔德鲁斯·C·彼得森L.L.瑟斯顿W.S.戴森格克里斯蒂安·A·拉克米克心理学家萨缪尔·任肖， 梵伦·L·米勒， 多罗西·P·玛奎斯查尔斯·C·彼得斯7-1：富兰克·R·夏特沃斯 马克·A·梅7-2：赫伯特·布鲁默7-3：布鲁默 菲利普·豪瑟研究主要目标观众构成与影片内容对电影中的事实性信息的记忆情况测量态度的改变。共24个实验按态度的内容分：对不同民族种族的态度对重要的社会议题（犯罪、战争、死刑、禁酒令、罪犯惩罚等）的态度按效果形式分：单个影片对态度的改变 2～3部同一主题影片的累积效果 态度改变的长期持续效果（2个月到19个月不等）电影对情感的影响对睡眠健康的影响对道德水平的影响（影片所表现的某一特定行为或情境与几类不同被试者的道德标准是保持一致还是存在冲突）电影对行为的影响：7-1：经常看电影的儿童与很少看电影的儿童在一般行为、学校行为和同侪群体对其评价上是否有差异7-2：电影对普通日常行为的影响：对儿童游戏的影响 b、对模仿行为的影响c、对白日梦和幻想的影响d、对情感占有（Emotional Possession，指个人的情感被强烈的唤起，以致失去了某些自控能力而表现为一些明显的外在行为，如哭泣、尖叫、躲藏、赞叹等）的影响e、对其他感情的影响 f、长期的影响 7-3：电影怎样引发青少年犯罪研究方法调查法 内容分析法实验法实验法实验法实验法实验法7-1：调查法7-2：自传法（由受访者回忆主述以前电影对自己生活和某些活动的影响）7-3：文献综合法（历史上的案件卷宗、文章资料）、访谈法、调查法样本情况描述对1500部影片按内容分成10类：犯罪、性、爱情、神秘、战争、儿童、历史、旅行、喜剧、社会宣传内容分析类目：(1)故事情节 (2)故事发生地点和环境(3)男女主人公性格 (4) 演员的服装样式(5) 如何表现相遇、相恋和结婚(6) 如何走向犯罪(7) 如何讲粗话、酗酒、抽烟等将3000多名儿童和成人划分为若干年龄组，实验刺激是17部完整影片被试范围为四年级小学生一直到大学生。其中，单个影片效果实验：对德国人的态度实验：133人对罪犯惩罚的态度实验：533人对中国人的态度实验：182人对黑人的态度实验：434人多个影片的累积效果实验：750名6-12年级150个被试者被作为“平均”智力水平儿童的代表，为了便于对照还研究了一些成年人。来自俄亥俄州某州立学院的170个少男少女被试为大学高年级学生、大学教师及其妻子、上流社会的年轻妇女、青年男女工人等5类人7-1：1400个儿童和若干教师7-2：①1800多名青年男女、未成年人和儿童的字数②访谈：135人③问卷受调者：1200个芝加哥地区的小学生。7-3：有犯罪倾向者：少管所成员、假释罪犯、工读学校的女性少年犯、住在青少年犯罪高发地区的在校男女生等人研究操作过程不详测量被试（即实验主体对剧情细节和事实性信息的记忆情况）对被试看过影片后、6周后、3个月后分别进行了测量1、使用成对的对比量表对研究涉及的特定态度进行前测2、抽取实验刺激：从600多部电影中分别选出几类主题的影片若干部，其中：①反战影片：《西线无战事》《旅程尽头》②民族种族倾向性明显的影片：《一个国家的诞生》（反黑人影片）《上帝之子》（正面表现中国人的影片）《四个儿子》（表现德国人的影片）③惩罚罪犯并对罪犯表示同情的影片：《大屋》《死期将近》《犯罪法案》3、前测过后两周，给被试者看电影，看完后第二天做后测。实验没有设控制组对几个年龄段的儿童在实验室和真实影院进行观察测量，设置了成人组作为对照组。青年观众身上带着电极和机械装置，以记录影片内容刺激所引起的皮肤电流反应和呼吸模式的改变，这些生理变化被视为感觉唤起与否的指标。首先研究了正常的睡眠模式；让被试者在睡觉前看一些电影，然后使用特殊的床和仪器测量他们睡觉时身