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读《语文：表现与存在》有感 灵昆一小 夏海瓯 2009年10月 曾经在六年级的语文备课会上，曹鸿飞老师想我们推荐了本好书——潘新和的《语文：表现与存在》。 一到家我就上网搜寻发现大部分网上书店这套书已经卖断货。这样的畅销程度，更加的激起我的好奇心，想一看究竟的欲望。 好不容易托同事帮我买了这套书，拿到书后，直感慨：“看着封面就感觉这是本好书。翻开一看，更让人珍惜!……” 看了第一章《语文之化境：诗意地安居》，让我联想到了王凇舟老师所推崇的诗意语文。我们的生活就是充满诗意，充满情感，充满幻想的。我们在学习语文当中也应该充满诗意，让孩子们感受大好河山磅礴之美，也感受小桥流水人家之精致之美；感受人性幸福之美，也感受人性苦难之美。让我们用诗意的眼光去享受人生，那么痛苦也变得柔和，困难也随之软化。人生只有在诗意的烛照下，才能显示出人生命意志的不屈，也能给生活带来温馨和快乐、勇气和信念。有了诗意才有了精神之柱。 一千两百多年前的杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，20世纪最伟大的教育家之一——苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”现代著名作家巴金认为：读了30篇的文章，我可能还不知道怎么写文章，但是至少我知道了文章是怎么一回事。……自古自今，古今中外，不知有多少人，有多少书告诉我们阅读的重要性。我怀着这样的心情，告诉自己继续看下去，不管工作多忙，我都在睡觉前看几页这本书。 当我看了第六章《言语人格：超越生存性和功利性》让我有些震撼；高考生在作文上写了“没意思！不写了”这不正是对死板的、传统高考命题作文进行的一次反抗吗？我欣赏这样的一种勇气，同时，我们也要正视这样一个问题；写作是为了什么？为分数？为荣誉？为金钱？现在的作文更多的“三无作文”：无情之文、无心之文、无才之文。为了达到某个目的强迫自己写作，这样的作品又有何意义呢？语如果语文教育不能使学生感悟到生命创造的可贵，使他们对自身的价值观大于金钱观，那么不论在考试中获得多高的成绩，在未来事业上有多大的发展，拥有多大的财富，那都是教育的失败！我觉得无论学生的作文和教师的写作，我们都要摆正自己的观点，用心灵去写作，用心灵去做人，用心灵去做事。潘教授认为：任何成功的人生，都离不开写作，这有些让人难以理解，是我没有到那种潘教授所说的境界，还是，这种说法有些牵强？ 十大元帅，有几个以写作成就成功人生的？有多少的企业家是以写作成就成功人生的？有多少默默无闻的清洁工、邮递员……以写作成就成功人生的？…… 什么是成功的人生？我想：成功的人生应当是千千万万的、丰富多彩的，不一定就是以写作成就成功的，不一定就是以写作名垂青史的。主要是活的有意义，能实现自己有意义的人生价值，我想就是成功的人生。 潘教授一直强调，叶老的教育思想，以实用为背景，以应时为目的。所以，潘教授认为，这是一种功利性很浓的观念。可是，我想，我们写作表达的目的到底是为了什么？难道真的只是源于一种写下来的冲动与一种完全内在的欲望吗？我想，如果我们写的东西，内心的想法，得不到别人的理解等，是一种很难受、失落的状态。也就是说人不可能，完全诗意地活在完全孤芳自赏的境界里。“众人皆醉，我独醒”是一种不理想的状态。人不可能离开这个社会而“隐居山野”。似乎马克思亦有这样的说法。所以，我认为，只能说我们的教育过于功利化，而不能完全否定；或完全以非功利性的状态进行教育。 人都要活在一大群人中间，虽然有许多不如意，有不少陋习……也影响着我们的教育，但是我们依然要教育我们的下一代，一直一直使得我们人类更加文明，更进步。有点像喊口号虚假，也不能说这是我们做教育工作者的无奈，我们依然要在这样功利性的社会中进行教育。 读《素质教育在美国》有感 灵昆一小 夏海瓯 2010年4月 在新课程改革背景下，我们的教育发生了一些变化，新一轮的课程改革一直六年级的新课程我参与了，我参加了市里组织的六年备课会，让我学到了很多，想了很多，在生活中，在课堂中，我们原来认为正确的，习以为常的事情既然如此不合理，违背了孩子们的需求。最近参加本科学历进修，其中我读到了本书——《素质教育在美国》。不能说我崇洋媚外，我在其中得到了很多启示。 在本书的第一章《创造性能不能教》中，作者讲述了一件非常有趣的事。受中国画启蒙教育的儿子三岁就能画出像模像样的国画。来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班。可是在这个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画。甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可是一段时间之后，作者发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“