二氧化碳的制取的研究（一）.docVIP

《二氧化碳的制取的研究》教学案例 大同四中 辛雁华 《二氧化碳的制取的研究》的教学案例 山西省大同四中 辛雁华 一、教材背景和地位 本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。 由于教材中给出了实验室制取二氧化碳的反应原理，学生又有了实验室制取氧气的知识和技能，形成了学生思维的“最近发展区”，所以非常适合学生采用活动和探究的方式来进行学习。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，因此本节课是通过理论指导得以实践应用的典型课题，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本知识及实验探究能力，都会产生很大的影响 我班学生虽然对化学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在动手实验、化学的应用意识和能力方面发展不够均衡，少数学生的学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。为此，从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，采用“以问题为中心”的探究法，引导学生采用自主探究与互相协作相结合的方式学习，在完成了 “实验室制取二氧化碳的原理和原料”、“制取二氧化碳的实验装置”两个探究活动之后特别设计了由学生实验，通过二氧化碳的制取、检验并验满等操作的实验现象进行探究。 教学目标 ㈠知识目标 （1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理 （2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并学会制取二氧化碳 （3）了解实验室中制取气体的思路和方法 ㈡过程与方法 （1）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。 （2）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义； ㈢情感态度与价值观 （1）通过探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质； （2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。 （3）通过教师指导，增加学生获取真知的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。 教学重点：探究二氧化碳的反应原理和制取装置 教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置。 二、教学设计与片段 我主要采用五个步骤：悬疑、温故、探究体验、收获、延伸的手段来实现对二氧化碳的制取的完整思路。主线：提出问题—分析问题—设计装置——应用验证 1、悬疑片段 古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”这节课，我先给大家讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。 大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？ 学生笑了，纷纷议论。 “那是二氧化碳吧。”“二氧化碳密度比空气大，也不供给呼吸”…… 2、温故 课上展示一组实验室制取氧气的信息：三种方法、两套装置；仪器检密，气体检验、收集、验满均有回顾。 3、探究体验片段 内容：探究制取二氧化碳的理想原料和实验装置 片段： “学生们已经选择出用带长颈漏斗的装置制取二氧化碳比较好，下面请一位同学到前面来用这套装置为我们制取一瓶二氧化碳。 ”我环顾四周，“好，王鑫。” 王鑫同学应声走到讲台上，他先选择药品，但显然遇到了问题，果然他好奇地望着我，说“老师，这里怎么还有鸡蛋皮呢?” “鸡蛋皮，老师拿它有什么用?”同学们也产生了好奇，看来预先的安排产生了作用。我及时对王鑫的仔细给以肯定，同时解释道“这是洗干净的鸡蛋壳，它的主要成分是碳酸钙，但能不能用它来制二氧化碳，就要听听同学的意见了。” “不可以，实验室制二氧化碳的原料是大理石和稀盐酸。” “我认为可以，因为鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，能和稀盐酸生成二氧化碳。” “我也认为可以，因为鸡蛋壳是块状，反应容易控制。” 看来同学们在争论中自己已经找到了答案，王鑫问到“老师，我能用鸡蛋壳来做吗?”在得到肯定的回答后，全体同学一下都兴奋起来。只见王鑫将我事先准备的2枚鸡蛋壳全部都加入到广口瓶中，当要加入稀盐酸时却停了下来。 “有问题吗?”我奇怪地问。 “老师，稀盐酸加多了行吗?”这个问题出乎意料，即便是我做实验，根据经验也不会涉及到它，而它恰恰可以将发生装置的特点淋漓尽致地反映出来，提得真好。考虑到此，我并没有马上回答，而是转问