浅谈物理多媒体教学（朱银）.docVIP

浅谈物理多媒体教学 ——物理多媒体教学的优势与注意事项 扬中市外国语中学 朱银 【摘要】多媒体教学进入物理课堂，要达到使物理课堂更加生动和富有实效，我们每一位教师都需要充分认识多媒体技术手段的特点，摆正多媒体技术手段的辅助地位，根据物理学科的主要特点合理利用多媒体，使之与物理教学有机结合。【关键词】多媒体；物理教学； 优势；注意事项 一、物理教学中运用多媒体的优势 物理学是以实验为基础的科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。我们不能高估多媒体的作用，如果视其为“救命绳索”，其结果会反受其害。正确的做法是要让多媒体“为我所用，而不能为我所累”。“为我所用”，可以体现在以下几方面： 1、利用多媒体技术，创设情境，激发学生的学习兴趣? 兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。 例如：在《运动与静止》教学时，可以用多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。在《探究—比较物体运动快慢》教学中可巧用“龟兔赛跑”的故事，应用多媒体课件设置具体情境，场景一：龟兔同时出发，一会儿后，兔子回头望去，乌龟被自己甩在后面，兔子很骄傲；场景二：乌龟经过艰难跋涉已接近终点，而兔子猛醒狂追但为时已晚，最后乌龟先到达终点，获得比赛胜利。【1】这一情境设置不仅增强了教学内容的趣味性、新颖性，而且立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如：讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。 多媒体技术应用于物理学习情境的创设，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，展示物理的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把学生的注意力吸引到大屏幕，为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。 2、利用多媒体把微观世界宏观化、难以演示的实验形象化 现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将微观世界宏观化，例如，在研究分子热运动时，分子的运动情况是人眼无法看到的，采用传统的挂图和讲授，内容枯燥，无法调动学生的激情，利用多媒体技术，可以把分子运动情况与温度的关系展现在学生眼前，培养学生观察能力和想象能力，成功完成教学任务。利用多媒体技术可以将难以演示的实验形象化，例如，丰富多彩的电视画面是由红、绿、蓝三种色光混合而形成的，对这一规律，学生感到很抽象，难以理解，而我们学校没有这类器材来进行实验。于是，我用摄像机把安装在室外的LED大屏彩电上的一段电视画面拍摄下来，其中中间一小段是拉进距离拍摄的，于是就看到了清晰的红、绿、蓝三种颜色的光斑，再把这段画面在课堂上播放出来，远看是一幅活动的画面，近看就是红、绿、蓝三种色斑，这样，学生对丰富多彩的画面是由红、绿、蓝三色光合成的道理就不言而喻了。［2］在教材上，象这样抽象的规律还很多，如：内燃机是怎样工作的呢？原子是怎样裂变和聚变的？等等，这些内容是我们难以用实验演示的，但通过播放录像或模拟动画，将这些现象形象地展示给学生，使抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣，并能培养学生各方面的能力，实现物理教学的真正目的。 3、利用多媒体教学，强化教学重点，突破教学难点 针对难以理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体教学，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到重点突出，达到理想的教学效果。 例如：能量是一个很抽象的概念，学生难于理解，在“机械能”一节的教学中，利用视频播放“钱塘江大潮”和大型泥石流，让学生身临其境地感受大自然的威力，巧妙地引入能量的概念，并适时地提出流动的水、石块等的能量与什么有关，有什么关系?另外在探究物理的动能和势能的转化过程中，利用动画“卫星绕地球运转”，呈现给学生卫星在近地点和远地点的高度和运转速度变化的视觉图，很轻松地解决了在以往教学中学生对近地点、远地点、卫星高度和速度变化一团迷雾的情境，更好的克服了教学中的难点。最后适时地出示从网络上下载的“神州五号飞船” 环绕地球后下落的三维动画，使学生对理解机械能的概念及应用又得到了进一步巩固。再如凸透镜成像的规律一直是初中物理教学的重点和难点。学生对物体在三个位置(两倍焦距以外,一倍焦距与两倍焦距之间,一倍焦距以内)的成像特征理解有点困难,如果用几何画板软件制作一个像随物体位置变化而变化的课件,那么