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《视觉中的红屋顶》 教学设计 甘肃省白银市会宁县桃林中学 张作学 《视觉中的红屋顶》教学设计 学 科 美术 课 题 视觉中的红屋顶 授课教师 李建军 年 级 八年级 课型 造型与表现 教 学 目 标 1、能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。 2、能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。 教学重点难点分析 教学 重点 西方现代派绘画与传统绘画的区别及现代绘画的艺术语言。 教学 难点 现代派绘画的表现语言如何表现对物象的感受。 教学法 讲授法、讨论法、练习法 教 具 ppt课件、色卡纸、剪刀等。 教学过程 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 1、能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。 2、能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。 古典主义画派尊重客观自然，追求真实，不用主观的态度及夸张的线条和色彩，做艺术方面的表现。 印象派注重绘画中对光和色的研究和表现,提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。 现代派美术，是指西方国家从二十世纪初发展起来的现代美术中某些流派—野兽派，立体派，未来派，表现派，抽象主义的统称。特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法,体现创新精神。 《红屋》 《街》 《秋天的山村》 《生动的风景》 进行作品的对比分析：西方现代派出现以前，绘画多以描绘客观对象为主，以照相式的方法表达客观世界。现代派出现以后艺术表现形式变得空前多样化，并开始把艺术家的主观感受强烈地融入到作品中，对客观的认识差异给予了绘画丰富的表现内涵。 “大明风度” 简化与变形 方法一： 省略次要的东西后进行归纳，形体一般趋于平面化。 方法二： 夸张主要部分，形体往往表现出几何化和装饰化的效果。 方法三： 对客观物象进行分解和组合。 思考·训练 这几幅剪贴画保留了吉他的哪些特征？ 尝试分析画面构图，说说画家是怎样把握画面的平衡和变化以及怎样营造深度空间的。 激情导入： 教师出示“红屋顶”房子照片，一起分享，感悟激发学生兴趣。 （引出课题） 教师明确教学目标（同学生学习目标） 课堂演练: “小试牛刀” 上面四幅画分别是当代、现代派、印象派和古典主义画派的作品，根据你的知识经验，你能判断出它们各是哪一派的作品吗？ 教师引导学习小组展示： 阿卡迪亚的牧人 普桑 蓬图瓦兹的红屋顶 毕沙罗 法国 红屋 埃里希·赫克尔 德国 街 康定斯基 俄国 秋天的山村 克利 瑞士 生动的风景 莱热 法国 奥尔塔的工厂 毕加索 西班牙 课堂链接： 王怀庆表现椅子造型的作品 教师指导学生创作（参考毕加索作品） 吉他 毕加索 西班牙 学生明确学习目标： 1、能够对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。 2、能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。 自主学习 P20—P22 小组探究： 1、古典主义画派的特点是什么？ 2、印象派绘画的特点是什么？ 3、现代派绘画的特点是什么？ 学生： 你能判断出哪一组是正确的吗？ 学生选择出正确答案。 学习小组展示： 第一组展示： 古典主义画派 第二组展示： 印象派绘画 第三组展示： 现代派绘画特征 小组比一比（分析评价现代派作品的绘画语言） 第四组展示：《红屋》 第五组展示：《街》 第六组展示 《秋天的山村》 第七组展示：《生动的风景》 第八组展示：立体派 第九组展示： 小组总结 了解由立体到平面的转化关系及其变形手法，并且能够表达出自己的思想和情感。 “我手画我心” 参考课本P22—P23页创作