课改背景下教师教育价值观的解析与建构.docVIP

课改背景下教师教育价值观的解析与建构 李小方 一 新课程改革顺应时代而生，“教师是学生学习的促进者和引导者”、“一切为了每一个学生的发展”“以人为本、以学生为本” 等新理念教师的心灵受到了从未有过的碰撞和震撼现实因素影响的分类 取向 类别 层次 外部因素的影响 同向 异向 教师自身发展状况的影响 同层 同向同层 异向同层 异层 同向异层 异向异层 从表中可以看出，无论是从外部的因素还是从教师自身发展状况的角度来看，现实因素对教师的教育价值观的影响是无时不在的，教师的教育价值观建构必须基于这个前提，这个大环境。 外部因素对教师价值观的影响主要集中于对教师的教育评价上，这种评价对教师的教育价值观的建构作用力会产生两种结果：正向推进和负向偏移。从现实因素影响的分类来看，评价的影响属于同向同层或同向异层的，则会形成积极的建构推进；而属于异向同层和异向异层的评价，则会使这种建构出现偏移，形成偏离于主流价值取向的价值观。 教师自身发展状况对教育价值观形成的影响与教师成长阶段密切相关。弗兰西斯?富乐尔（Francis.Fuller,1969）通过她的有关教师职业发展的研究证明，随着时间的发展，教师关注发生了什么样的变化。她建立了一个理论描述了教师成长的三个阶段，第一阶段，教师关注“活着”：周一我做什么？我怎么计划将这一天添满？在第二阶段，教师关注课程的发展和学会使教学更加