课程与语文课程改革.pptVIP

第三章 课程与语文课程改革 一、课程的内涵及代表性的课程观 中国早在孔子时代就有了课程的萌芽，“孔门四科”：德行、言语、政事、文学。 西方“课程”一词来于拉丁语，本义为“跑道”（race）,转义为学习路线（curriculum），引申为有组织的知识体系。19世纪英国教育家斯宾塞用于教育学。 1949年美国课程理论专家泰勒将课程分为：①学校要达到哪些教育目标？ ②提供哪些教育经验才能实现这些教育目标？ ③怎样才能有效组织这些经验？ ④怎样确定目标是否实现？ 确定教学目标——选择学习经验——组织学习经验——评价学习效果 后现代“5I”课程观： information interest inquiry intuition intelligence 课程实质是四个方面的问题： 课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。 课程是教师、学生、教材、环境四要素动态交互作用的生态系统。 二、国际普通高中课程改革的主要趋势 ㈠加强高中课程的基础性 1、保证每一个高中生成功地达到高中教育的基本要求。 2、保障高中生的共同基础教育。 3、加强基础性课程内容。 ㈡提倡课程的多样性和选择性 各国扩大课程的选择性做法有三种： 1、专业选择 法国：文学专业、经济和社会专业、理科 2、综合性选择 德