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【教学内容】 小数点向右移动引起小数大小变化的规律：P56-57例2和例3，练习十（5-8）。 【主备人】 何菊芳 【审阅人】 傅彩虹 【课型】 新授 【上课时间】 【教学目标】 1.通过不完全归纳法，让学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个小数乘10、100、1000……的积，能应用规律解决简单的名数改写。 2.培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力，体验不完全归纳法这一数学思想方法。使学生在应用这一规律解决生活中实际问题的时候，体会小数与日常生活的联系，感受这一规律的价值。 3.在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力、主动探索数学规律的兴趣以及良好的数学学习情感和细致严谨的作风。 【教学重点】 理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 【教学难点】 位数不够时补“0”的情况，同时注意前面最高位的零必须去掉。 【教学具准备】 课件 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，最近的学习都没有离开小数，只要是小数都有一个明显的特征——都有小数点，小数点可神奇啦！（课件，小数点跳来跳去，让学生读一读），它跑来跑去，小数大小就——（学生：变了）。 师：现在请你仔细看（课件2.15，21.5，215），小数点往——作手势引导学生说出向右跑，小数就——（学生说：变大了）。那这种变化到底有什么规律呢？今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律。（板书课题） 二、自主探究、发现规律 1．猜一猜： 师：谁来猜一猜，小数点向右移动，小数大小是怎样变化的？ （学生回答：小数点向右移动一位，这个数就是乘10，右移两位就是乘100，右移三位就是乘1000……） 2.验证： （1）师：猜想（板书：猜想）对不对呢？就要验证（板书：验证），你们准备怎么验证？（板书：举例） （2）师：我们先统一后分散来举例验证。 课件出示：5.04乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，观察小数点位置的变化情况。 板书：5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040 师：谁来说说你发现了什么？（仿说：5.04乘10得50.4，就是把5.04的小数点向右移动了一位。注意补0的情况。） 师：你能发现这三组中小数点的移动有什么相同点和不同点吗？（移动方向相同、移动的位数不同） 师：5.04如果乘10000呢？乘100000呢？用计算器验证一下。 （3）师：5.04乘10、100、1000……有这样的规律，那是不是任意一个小数乘10、100、1000都具有这样的规律呢？（分组活动） 课件出示： 我们找的一个小数（ ） ×10 ×100 ×1000 …… 积 小数点移动情况 我们的结论是：____________________________________________________。 （分组汇报、展示作业，注意补0的情况及最高位不用0占位要去掉。） （4）小结：一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位…… 师：这个结论是不是也能这样说——一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……就是把这个小数分别乘10、100、1000…… （5）练一练：P57（1）、（2） 生独立完成，展示作业，注意后面添0前面去0的情况，并进一步小结规律。 三、应用规律、解决问题 1.课件出示例3,说说从表中你获得了哪些信息？ 食品名称 黄豆 玉米 牛奶 蛋白质含量/千克 0.351 0.081 0.03 2.按要求改写名数，说说想法。 （1）每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？0.351千克=（ ）克 （2）完成P57:试一试。 3.课作：P58练习十（6） 注意单位间的进率。 四、温故知新、整体构建 师：整数乘法中：23×10=230 35×100=3500 你能运用今天所学的规律来解释吗？ 师：今天学习后，你对小数点有了哪些更深的了解？ 五、课堂作业 P58练习十5.7.8. 【板书设计】 小数点向右移动引起小数大小变化的规律 ● 5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040 一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位…… 扬中市实验小学五年级上册数学蓝本教案 一问：学生的起点在哪儿？ 问教材 这一