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北师大版小学五年级下册教案-- 长方体（二） 第四单元 ?长方体（二） 课题 四、长方体（二）体积与容积 课型 新授课 教学目标 1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 2、在操作交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。 教学重点 了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。 教学难点 了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。 教具准备 土豆（大小各一个）量杯 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、创设情境 1、师：（手中拿着两个铅笔盒），这两个铅笔盒哪个比较大，哪个比较小？ ? ? ? ? 2、谁能说说生活中哪些物体比较大？ 哪些物体比较小呢？ 3、生活中很多物体都是有大小的。 ??????? ? 指名学生上来指出铅笔盒的大小 生1：讲台比较大， ???? 课桌椅比较小 生2：我的橡皮大，他的橡皮小 生3：老师比家的小房间大。 通过创设情境引入新知，激发学生的学习兴趣，通过“说一说”的活动让学生感受物体有大有小，容器放的物体有多有少。 ? ? 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 二、实验 1、“老师手中有两个学生进行猜测土豆，同学们看哪有的学生认为1号土豆，个大，哪个小？为了方便大家比较，我给土豆编个号码：1号、2号”。 ? ? 2、出示? 两个有刻度的量杯，里面盛的同样多的小。 将1号土豆放入水中，发生了什么变化？ ? ? 学生进行猜测土豆，同学们看哪有的学生认为1号土豆，个大，哪个小？为了方便大家比较，我给土豆编个号码：1号、2号 ? ? ? 学生进行操作用两个有刻度的量杯，里面盛的同样多的水。 将1号土豆放入水中，合作的同学进行记录 2号同样进行。 采用直观实验的方法，引导学生解决两土豆的“大小”问题，引导学生边观察边思考，让学生在讨论中逐步明白体积占空间的大小不一样。 ? ? 使学生获得充分的感性认识，随后揭示体积概念。 板书设计： 四、长方体（二） ——体积与容积 ??????????????? 体积：物体所占空间的大小， ??????????????? 容积：容器所能容纳的物体的体积 教学反思： ? ? 课题 体积和容积 课型 新授课 教学目标 1、通过具体的实验活动，了解容积的实际盒义，初步理解容积的概念。 2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，及发展观念。 教学重点 了解容积的含义，理解容积的概念 教学难点 了解容积的含义，理解容积的概念 教具准备 量杯 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、创改情况，引入新知 1、两个水杯哪个装的水多呢？ 2、组织学生说说实验的方法。 a.用同样的一个小杯子装 b.把另一个杯中的水倒入一个杯中看是否一样多。 二、揭示容积概念 通过以上实验，再举几个例子，进行概念总结。 板书：容器所能容纳的物体的体积 三、试一试 判断“谁搭的长方体体积大”。 请同学们想办法设计一个实验解决这个问题。 如：把两个不同形状的杯子装满水，然后将水倒入同样大小的小杯子中，看哪个杯子装的小杯数多。 ? 学生举例说明容器的大小不同，所容纳的水的多少不同，就是容积的概念。 ? 学生计算出小正方体的个数。 引导学生设计实验来解决。 ? 在解决问题中，使学生感受容器容纳的物体的体积的大小。 让学生举例，再一次感受容积的大小与容纳物体的体积大小有关。 ? 通过搭小正方体的活动，让学生感受长方体体积的大小。 ? 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 4×2×3=24（个） 5×2×2=20（个） 第一个体积大 四、练习反馈 1、完成练一练第一题 答案：一样大，因为橡皮泥的大小不变。 2、独立完成第2、3题 3、搭一搭，四人一组准备12个正方体、练习。 学生计算出结果 ? ? 学生可以拿来橡皮泥捏一捏。 ? 学生可以将1元与1角硬币带来对比大小不同 让学生体会到同一物体形状发生了变化，但体积不变。 板书设计： 体积和容积 ? 物体所占空间的大小，叫作物体的体积。 容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。 ? 教学反思： ? ? 课题 体积单位 课型 新授课 教学目标 1、认识体积、容积单位（米3，分米3，厘米3、升、毫升） 2、在操作交流中，感受米3，分米3，厘米3、升、毫升的实际意义，发展空间观念。 教学重点 重点：认识体积、容积单位。 教学难点 感受体积、容积实际意义。 教具准备 正方体（1厘米3、1分米3） 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、认一认 1、学习长度单位和面积单位。 ? 画出1厘米长线段和1厘米2的正方形积单位。 2、认识体积单位出示1 cm2和1dm2的模型。 问：怎样的