X教育心理学案例.doc

传统常识与科学结论 案例呈现： 某位教师认为，在小学语文课上，应该随机指定学生朗诵课文，这能使每个学生都能注意听别人朗读课文，因为，学生不知道什么时候老师会叫到自己。如果教师每次都以同样的顺序点名，学生就会预先知道自己将要朗诵哪个部分，从而只注意自己将要朗诵的那一部分，而不去注意听别人朗读课文，因此会影响学生对课文的掌握。 “小铃铛的故事” 案例呈现： 有一个普通中学里的一名班主任，他每天都骑自行车来学校上课，有一天早晨，这位老师骑着自行车来上课的时候在校门口大声的喊着“闪开点，闪开点……”用声音充当铃声来让学生让路。这个时候，老师的声音被自己班上的几个学生听见了，这几个学生就过来问老师“你今天早上怎么用声音来喊路啊？”老师就说自己的铃铛不知道怎么就不见了，还没来得及安装新的，所以早上只能用自己的声音喊了，老师说完后就招呼着学校一起进教室上课了。 等到下午放学的时候，老师去车棚推自己的自行车，发现自己的车上安上了一个崭新的铃铛，这位班主任当时就想着这是怎么回事呢，于是就四处张望，发现了在墙角处躲着的上午的那几个学生，老师这个时候明白了点什么，就把这几个学生叫过来，问“这是怎么回事啊？”学生们就说“这是我们给您装的。班主任以为这是学生自己花钱买的就要给学生们钱，学生们就说“不用了，不用了，不用老师给钱。”这个时候，有一个学生说漏了嘴，说这是他们“随”的。这个时候老师就意识到了学生们不是自己去买的铃铛而是“随”的。老师觉得现在这件事情就不是一件简单的事情了，事情很严重，同时，这也是一个很好的教育学生的机会。老师就说“这怎么能行呢，我的铃铛被人偷了很难受，你们把别人的铃铛偷来了，那别人不也很难受么？不行！我把铃铛卸下来，我们一起去把铃铛给别人还回去吧。 学生们本来想帮老师忙的，没想到老师还要还回去，没办法就磨磨蹭蹭的不情愿的和老师一起来到了到时“随”别人铃铛的地方，准备把铃铛还回去。可是，学生们记不住在第一排车里具体是哪一辆车了，因为当时学生们只顾着找最新最好的铃铛却都没看车的样子。于是，老师就让学生看看第一排都有哪些车是没有铃铛的，学生看完后发现那一排有十辆自行车都是没有铃铛的。如果你是这个班主任，这个时候你会怎么办呢？ 学生的发展与教师的发展 案例呈现： 王老师所带的班级里有位学生由于早晨要给妈妈熬药经常迟到，这位学生是位非常能干的女孩，她的家庭负担很重，爸爸白天在外干活不在家，妈妈瘫痪在床。她不仅要做家务，还要照顾躺在床上的妈妈，但她并没有放弃自己的学习。 这学期，学校要开展纪律比赛，王老师担心她经常迟到会影响班集体成绩，就劝她转学。 “带着成功坐下”？ 案例呈现： 有一个老教师，学习了现代教学理念以后，深受感触，在自己的班上开始了一些新的尝试。她认为在数学学习中的成功体验对于提高学生的数学积极性、增强他们学好数学的自信心是非常重要的，因此决定开展“成功教育”，在全班提出了一个口号：“让每一个学生带着成功坐下来。”具体的做法是如果一个学生在课堂回答问题正确，就表扬他/她坐下，如果回答错了，暂时先不坐下来，等下次提问时，只要他/她又举手回答，教师就优先给他/她回答的机会，这次回答正确后，就表扬他/她坐下。通过这样的活动，让每一个学生每一次站起来发言后都能感受到成功。可是，令这位老教师不解的是，自从实施了这个“成功教育”以后，班上举手发言的同学却越来越少了。 超 越 7±2——鱼和熊掌可兼得之！ 案例呈现：一节小学英语课堂上，孩子们在老师的带领下开始学习本堂课中的12个月份词汇。教师运用多媒体为学生创设出学习各个月份的视听情景，并采用多种教学手段帮助学生练习12个月份词汇的发音。在经过了预热－呈现－练习巩固－总结这一教学过程后，学生在最后的单词检测阶段，却依旧对12个月份中的单词January、February、August、September、November和December的发音存在着很大的问题。同时对单词June和July的含义产生混淆。 目前小学英语二级词汇量目标定位在600－700个英语单词这间。而在每节英语课堂中小学生所面临的新授词汇要远远多于7个以上。面对上面的案例，12个月份的词汇确实是本堂课的教学重点内容，而且老师为了达到这一教学目标也真可谓是尽心尽力了，但为什么学生在最后的检测阶段依旧对本课的重难点存在着困难呢？ “统计” 案例呈现： 有一次和二年级学生学习“统计”，教材上有一道题，是叫学生分小组统计自己小组中有多少人最喜欢航模、音乐、美术、舞蹈。 我把全班53名学生按照原先的座位分成4组，让他们每个人在3分钟之内统计好本组每个成员的兴趣情况，看看哪组最先完成任务。 一声令下，学生们马上聚成四组，开始询问各自的兴趣情况。教室里到处是“你喜欢什么”的声音。3分钟