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快 乐 科 学 课　　小学科学课是以培养儿童科学素养为宗旨的科学启蒙课程,是使学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活逐步养成科学的行为习惯,了解科学探究的过程与方法。逐步学会科学的看问题、想问题,应“细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的学习兴趣和求知欲”。学生对学习产生了兴趣和求知欲,就会愉快积极主动地去学习、去探究,就会在学习探究的过程中,知道与周围常见事物有关的浅显科学知识,了解科学探究的过程与方法,形成创新的科学态度和热爱科学的情感。那么如何使我们的课堂教学有价值、有效果、有效率、有魅力，真正提高科学课堂教学的有效性呢？作为一名工作16年一直是学校的专职科学教师和科技辅导员谈几点自己的看法。 一、转变观念，提高认识 我认为学生学好了科学，再用学科学的方法去学习其他的任何科目，都可以达到事半功倍的效果。我们学校有很好的教学设备和教师，我的专业对口对于小学科学教学有浓厚的兴趣，很希望家长和学生改变观念，不要总认为小学只要学好语文、数学和英语就可以了，实际上很多省外的孩子和家长是非常重视科学课的。 二、课前做好充分准备 要上好课就要先备好课，“教学艺术来自对教学内容的准确把握”，而研读教材、明确目标是准确把握教学内容的前提，同时也就找准了教学的切入点。教学目标既是教学的出发点，也是一节有效课的归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教学的方向。因此，我们要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。把握探究重点，抓住探究关键，合理分配时间，避免无效环节，力保重点内容有足够的时间突破，是有效探究的关键。对于一个主题，教材中安排了好几个探究活动，有时一个活动还要经过二次探究或三次探究，因此，找准探究关键，删繁就简，避免无效环节是进行有效探究的重要策略。但有的老师却没有领会此活动的意义和作用。教学中关注的是活动的结果，到底那些物体下沉了、那些物体浮起来，背离了教材本来的意图，也使学生对第三个活动失去兴趣，甚至干扰了第三个活动的顺利开展。就是说“用教材教”必须建立在理解教材的基础上，这样才能高于教材创造性地使用教材。 三、教学中要以探究为核心 五、让孩子爱上你，它就爱上了科学课 人的认知能力总是伴随着一定的情感，当情感受到抑制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现，只有尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强自信心。“爱屋及乌”喜欢老师，才会喜欢所带的科目，在课堂上多鼓励，少批评，尤其不能讽刺挖苦学生，伤害自尊。所以我们不能以高高在上的教师身份和学生交流，而要做学生的朋友。 爱科学、学科学、用科学！ 快乐的学习科学知识！ 3