处理数据(说课稿).docVIP

《5.4.3 Excel处理数据》说课稿 各位评委、各位老师: 大家好! 很高兴能来参加今天的说课，我是（ ）号，我说课的题目是任务5.4.3 Excel处理数据 ，接下来，我将从以下几个流程进行我的说课，分别是课程与目标、过程与策略、效果与反思。 首先，我来说说课程与目标，我选用的教材是高教社出版的《计算机应用基础》（第二版），这本教材共7个章节，我说课的是第五章第4节部分内容，这一内容的教学在教材中起着承上启下的作用。本节课的主要内容是数据的排序、筛选、分类汇总，课时为2个课时。 教学策略的设计基础是学情，我们必须因材施教。我所任教的电子计算机班，学生非常喜欢玩电脑，动手能力强，形象思维好,但学习习惯、认知基础欠佳，因此我采用情境教学法；学生的基础参差不齐，个性又存在差异，相对应的我利用了分组教学法；我的学生若受到批评，情绪容易波动，为此我采用以表扬、鼓励为主的评价法，激发他们的学习兴趣,满足他们的表现欲望。 根据对教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 一是知识目标：正确掌握电子表格中对数据进行排序、筛选和分类汇总的操作方法 二是技能目标：训练实际操作技能，培养学生分析处理数据的能力 三是情感目标：培养并加强学生自主探索学习的意识和相互协作解决问题得团队精神 在对教材分析的基础上，结合学生实际，我确立了本堂课的重难点： 重点是 能将排序、筛选、分类汇总的方法应用到实例中； 难点是排序和筛选时条件的设置（与、或 关系）和分类汇总的概念及意义； 目前社会紧缺高素质的计算机技术及应用型人才，职业教育“以就业为导向”、“以学生为主体”，因此，我们应采取以“岗位能力本位思想”为指导，学与练相结合的教学策略，对学生的学法指导应是“看、练、想、做、评”相统一。 接下来，我将说的是本次说课的重点环节，即教学过程的设计，这是我课堂教学的五个环节，环环相扣，在整个教学过程中，我将充分体现学生是课堂的主体，发挥教师的引导、推动、鼓励等作用，注重学生在过程中参与情况的反馈，让学生有尽可能多的实践体验机会。课堂中各部分的时间安排如图所示。 第一环节：复习引入新课：学生在上节课学习了函数的使用，了解了函数的强大功能，请学生演示利用函数完成成绩表的统计，通过学生的演示练习来回顾上节课的知识，此时，我请同学们思考一个问题，如果我们还想把每个同学的总分或各门功课成绩排排队，应该怎么实现？通过问题激发同学们的学习兴趣，自然过渡到新课中来。 第二环节：创设情境，聚焦课堂：通过课后的了解，发现本班的学生对电子商务都比较感兴趣，于是我就利用淘宝数据分析平台来创设教学情境：假如你是一名电商，想在淘宝上卖数码产品，但你又不了解哪种数码产品好卖，也不知道对手的销售情况怎么样，那么现在利用淘宝数据分析平台得到的数据和EXCEL中的数据处理功能，分析出哪种数码产品的行情好，并且能分析出竞争对手的销售情况，达到知己知彼，百战百胜的商业目的！以此来激发学生的兴趣和求知欲。 第三个环节：讲授新课，任务驱动,以及第四个环节任务点评，巩固新知，是融合在一起进行的，因此，在这里进行同步讲解。为了使学生始终保持高度的学习热情，该环节采用三个不同层次的任务，下面我将逐个说明任务的制作方法，以及如何通过各个任务来解决本节课的重难点。 首先，讲的是数据排序，通过淘宝数据分析平台得到1至6月份，各类数码产品销量占总的数码行业的销量比例，老师先抛出第一个问题：用什么方法可以把占销量比例最大的数码产品选出来，以此来确定要在淘宝上卖什么数码产品？学生回答：按照总销量比例排序，老师给予表扬和肯定，由此老师演示讲授利用排序按钮来进行数据排序的基本操作，学生模仿练习，从而达到知识内化转移。此时，给出任务一，题目由易到难，进行知识的拓展，学生探讨如何利用“排序”对话框来排序。通过巡堂观察学生完成任务情况，利用白板让完成得最好的一组把结果展示给全班同学看。同学可以议论，老师点评，以评促学，之后老师大力表扬积极完成任务的同学。这就初步解决了本节课的重难点。 其次，讲解数据的筛选，利用排序得到销售最好的数码产品是手机，那么如果想知道卖最好的前十家手机店铺是哪些，以此来了解竞争对手，又应该怎么办呢？由此老师演示讲授利用自动筛选来进行数据筛选的基本操作，学生模仿练习。老师继续问：除了用自动筛选还能用别的方法实现吗？便引出高级筛选。强调条件设置的不同写法，结果完全不同，即条件的逻辑（或、与）关系。由于高级筛选是重难点，因此，老师会放慢操作速度。现在，教师给出任务二，学生经小组讨论,选择用自动筛选或是高级筛选，小组成员分工完成不同任务，再一起交流。同样的把做得最好的一组展示给大家看，特别是对于任务二的第二小题，可能不同组会有不同的结果，通过广播展示让学生分析不同结