小数点移动沪教版.docVIP

小数点移动 【教学内容】九年义务教育课本四年级第二学期第二单元《小数的认识与加减法》中的《小数点移动》P30、31、32 一、【教学目标】 知识与技能： 1、通过探究0.01×10，0.001×10，0.1×10初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2、借助计算器学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3、利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 过程与方法： 借助计算器探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 情感与态度： 1、鼓励学生在学习活动中进行自主探究。 2、引导学生通过“猜测——探索——验证——小结”这一系列的活动来形成自己正确的观点。 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 二、【教学重点与难点】 【教学重点】 研究小数点位置移动如何改变小数的大小。 【教学难点】 小数点位置移动引起小数大小变化的规律的得出。 三、【教学准备】 教具：数字卡片、一个彩色的吸铁石 （当做小数点） 学具：数字卡片、一个双色片 （当做小数点） 【教学过程】 导入阶段： 师：同学们，植树节到了，学校为了美化校园环境，购买了一些小树苗和月季花。从屏幕中，你得到了哪些信息？ 出示：1、一棵小树苗的价钱是9.6元，学校买了十棵共需要（　　　　）元。 2、学校买了十盆月季花，共用去68元，一盆月季花的价钱是（ ）元。 师：你是怎么想的？ 师：比较一下，每一题的两个数，有什么相同的地方和不同的地方？ 生：每一题的两个数，数字都相同，小数点的位置不同。 师：每一题的两个数，数字都相同，但是小数点的位置不同而影响到了它们的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天这节课我们一起来探究究小数点移动的规律。（出示课题：小数点移动） 二、探究阶段： 1、探究“小数点向右移动一位” 出示：0.01×10 师：这道题，等于几？你们能否运用上两节课学习过的知识或者经验来算一算呢？ 学生交流： 生1：从数射线上，我可以看出10个0.01是0.01。所以0.01×10=0.1（根据学生回答，电脑出示数射线） 生2：0.01如果把他看成0.01元，就表示1分，一分乘10等于10分，10就是1角，1角等于0.1元。 …… 师：那么这两道题，等于几呢？你能向刚才同学说的那样，来说一说吗？同桌两人任选一题，互相说一说。（师巡视） 出示： 0．001×10 0.1×10 生：10个0.01是0.1，所以0.01×10=0.1 10个0.1是1，所以0.1×10=1 师：他们算得对不对呢？请你们借助计算器验证一下。 学生反馈：0．01×10=0.1 0.001×10=0.01 0.1×10=1 师：仔细观察，这三个小数都乘了10之后，现在的结果与原来的数比较，发生了什么变化？ 生：小数点的位置不同。 师：0.001×10，小数点的位置发生了怎样的变化？ 师：0.001乘10，其实就是把小数点向右移动一位，得到0.01。那0.01乘10呢？谁能向老师这样说一说？ 生交流： 0.01乘 10之后，结果是0.1，其实就是小数点向右移动一位。 0.1乘 10之后，结果是1，其实就是小数点向右移动一位。 师：通过这3小题的研究，你能得出什么结论？谁能用一句话来概括。（小组讨论，师巡视） 生：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。 2、探究“小数点向右移动两位、三位” 师：如果一个小数乘100，乘1000，小数点会怎样移动呢？请你们借助计算器任选一题来算一算。 出示：0．001×100 0．001×1000 学生反馈结果。 师：仔细观察，一个小数乘100、1000时，小数点位置又是怎样移动的？先独立思考，然后同桌互说。（师巡视） 学生交流：一个小数乘100、1000，只要把小数点向右移动两位、三位。 师：是不是所有的小数乘10、100、1000，小数点都向右移动一位、两位、三位呢？请你任写一个小数，把它分别乘10、100、100，看看是不是这样的情况？ 学生交流，反馈。 师：由此，我们可以得出一个小数乘10、100、1000，只要把小数点向右移动一位、两位、三位。 出示板书：一个小数乘10、100、1000，只要把小数点向右移动一位、两位、三位 单项练习：下面请你们用数字卡片和小圆片，边摆边做，这组练习。 出示：1.41×10= 1.41×100= 1.41×1000= 师：有人遇到疑问吗？位数不够，怎么办呢？（师演示小数点的移动）。） 生：位数不够，用“0”补足。 师：现在要补几个“0”？为什么？ 师：当位数不够时，用“0”补足。（出示板书） 师：推想一下，如果乘10000呢？小