思林小学(何绍金)“学科教学渗透法制教育”优秀课例设计.docVIP

“学科教学渗透法制教育”优秀课例设计 课 题： 小学语文五年级上册《窃读记》 学 科： 小 学 语 文 学 校： 思南县思林乡中心小学 班 级： 五年级二班 执教人： 何 绍 金 “学科教学渗透法制教育”优秀课例设计 课题 《窃读记》 学科 语 文 课时 二课时 学校 思林乡中心小学 班级 五（2） 执教者 何绍金 教学 目标 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 教学 准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学重、难点 1、感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙。 2、描写人物的方法。 可渗透法制内容 1、《中华人民共和国著作权法》用相关社会法安条例、法规。 2、《中华人民共和国义务教育法》 教 学 过 程 教学环节 师生活动 法制教育知识渗透点设计说明 一、直奔“窃读”。整体感知? 二、品味“窃读”,感受渴望? 三、深悟“窃读”，回归整体? 一、复习旧课，导入新课? 二、合作探究，深入研读 ?三、回归整体，理清层次? 四、积累内化，课外拓展? 五、板书设计 教学反思 第一课时 1、师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？ 师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？ 2、出示课题，仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？ a．自读课文，注意生字的读音。?  b．认读生字词。?  c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。?  d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)?  1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)?  2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。?  a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”?  (1)给句中表示动作的词加上点。?  (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么??  b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”?  (1)这句话把什么比作什么??  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)?  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。?  (4)结合生活体验，相机指导朗读。?  c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”?  (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)?  (2)这样写有什么好处?(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)?  d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗??  3、自主品读“窃读”的滋味。?  a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”?  b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么??  c．相机指导朗读。? 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答：嗜书如命)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书