复旦大学宏观经济学演示课件——第11章节经济增长.pptVIP

复旦大学宏观经济学课件 第11章 经济增长理论 11.2古典经济增长：从斯密到马尔萨斯 黄金时代的斯密:资源无限制产出随人口增长 假设:“一切事物都处于最初状态，没有土地的占有和资本的积累”。 结果:(黄金时代)土地无限,人口翻番产出翻番,实际工资长期不变。读左图,斯密时代的生产可能曲线及其变动。 马氏的悲观图画： 一旦工资高于最低生存线，人口将会增长；低于最低生存线的工资水平导致死亡升高，人口将会减少。只有在最低生存工资水平上才会实现人口的稳定均衡。 他认为：工人阶级命里注定要过一种野蛮的、肮脏的、短命的生活。 我们摆脱了这样的命运吗？ 经济增长理论的基本假设 劳动力 技术进步 储蓄率 哈罗德多玛模型 11.3新古典模型—存在资本积累的经济增长 P279 模型：索洛(Robert Solow),诺贝尔奖获得者 假想经济世界:使用资本和劳动两类投入生产一种均质产品。劳动的增长为外生变量,完全竞争,因此经济在充分就业水平上运行。 新古典模型的新成分是资本和技术，先假定技术不变时总产出函数:只一种资本品,存量为K;L为工人数量,K/L为人均资本量或资本—劳动比率。总产出函数为：Q=F(K,L) (似曾相识) 经济增长中的资本深化：人均资本量随时间而增长的进程,即K/L不断提高。这是西方长期经济增长中资本存量的增加大大快于劳动的增加的结果。(新古典模型因此是解释发达国增长的模型) 资本深化的结果：技术不变条件下资本收益率会下降(规律)；劳工的工资率会上升，因每个劳工有更多的资本可供其在工作中利用，劳动的边际产出将提高，人均产出Q/L上升，结果是竞争性工资率随劳动边际产出的提高而提高。 美国增长模式解读（技术的进步） 增长核算理论:技术进步之贡献的实证 总产出函数:Q=AF(K,L,R) ? Q=AF(K,L) 这里R为土地，A为技术作用因子。土地为常量，故可忽略不计。 增长核算:考察不同因素对产出增长的贡献 根据初等微积分知识，并假定在技术不变情况下规模收益不变，这意味着劳动L和资本K同时增长1%，产出Q也增长1%。研究表明美国的国民收入增长中，3/4应归于劳动，1/4归于资本，即在规模收益假定下：Q增长率=3/4·(L增长率)+1/4(K增长率) 全要素生产率T.C. 若Q增长率大于右端的和,则必存在技术革新对Q增长的贡献： Q增长率=3/4·(L增长率)+1/4(K增长率)+T.C. T.C.为技术革新对Q增长率的贡献,称全要素生产率(total factor productivity)。这是的全包括：教育、RD、创新、规模经济、科学进步及其他等生产和组织的技术性因素。 美国数据:根对1948-1994年数据的分析 ,此时期产出年均3.4%增长中投入品即资本劳动土地的贡献为2.1%，T.C.的贡献是1.3%。 11.4黄金定律与最佳增长路径(P286) 11.5长期经济增长的公共政策资本积累和追赶效应 资本存量决定生产率和生活水平 资本存量是一国经济发展和生活水平的重要因素。发达国家人均资本存量比较高，不发达国家人均资本存量比较低。 资本积累来自储蓄和投资 今天资本存量是昨天投资的结果，未来资本存量部分取决于今天投资。因而，增加资本存量需要一个社会在现期消费上采取某种克制态度，把每个时期创造的部分财富节省下来，用于积累和投资，形成新的资本。 外来投资的重要性 储蓄和投资过多影响当期消费影响总供给和生产发展。因此实施开放政策鼓励外国资本进入本国投资对发展中国家极其重要。 注重投资或资本形成机制:市场化投资资本形成效率高 计划经济时：中国的投资比率非常高，但投入山散洞的资金全打水漂；注重建厂即生产投资却不注重社会基础设施建设。 人力资本:教育,更重要的是素质 教育—人力资本投资—对一个国家的长期经济成功 至少和物质资本投资同样重要 人力资本：更重要的是人文素质 指劳动者通过教育，培训和实际经历获得的知识和技能。 有了现代化所需的人文素质，知识和技能可以发挥应有的作用，也能促进知识和技能的更快的增长。例:日本和德国。 穷人的两难选择：在发展中国家,尽管增加正规教育收益高，但儿童往往小小年纪就退学了，只是因为需要他们的劳动来帮助养家糊口。 人才外流：高等教育的正外部性流向富国，使留下来的人比原来更穷。这使政府面临两难困境：一方面，发达国家有最好的高等教育，送学生留学是正常的；另一方面，他们学成后又是很少回国的，穷国人力资本存量因此减少。 教育的重要性与正外部性 教育是对人力资本的投资,随着现代化即社会生产的技术化教育对于长期增长的作用也就相应增加。 教育的重要性还在于教育具有某种正外部性效应。如受良好教育的人更有可能提供发明创造,由此带来的新知新技术一旦变成社会一般知识或常识,在社会范围内发生的积极作用显著大于创造者本人