浙江省2011年高中考试研讨会数学—杭14中马茂年2010-9-18.pptVIP

注重阅读，凸显能力 本试卷中展现了很多新题，如第10、14、17、19、21、22题等，这些试题数学化程度高，对学生的数学阅读与理解能力提出了较高的要求，使考查具有一定的难度和深度，有利于检测考生的能力． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 返璞归真，重立地位 近年来的高考理科立体几何题，图形都是给定的，考生不需要画图，且过分推崇向量法，这给立体几何教学带来的影响是强化向量应用，削弱了基本定理教学．今年的高考理科立体几何题一改往常面孔，返璞归真，考查了一个翻折问题，要求考生独立画出翻折后的立体图，还立几考查以本真． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “熟”中有“生”，“生”中创新 本试卷中有一些试题是以考生非常熟悉的面孔出现的，给考生以亲近感．然而，深入下去却是暗流涌动．如第15、22题等． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 试题表述的数学化程度过高 本试卷中原创题目比较多，试题表述新颖、数学化程度高，对考生的数学阅读和理解能力要求高，如第10、14、17、19、22题等． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “难题”提前集中出现 难题分为两类，一类是“生”题，即平时很少见的题，命题老师起初并不认为这些是难题，但对考生来说的确是难题，如第9、14、15、16题；另一类是“深”题，这些题综合性强，能力要求高，命题老师将它作为“把关”题，如第10、17题．高考数学卷对于中等以上的考生来说，心理承受的底线是选择题、填空题中至多有2～3道难题，而本卷命题设置突破了这条“底线”，再加上第20题的第二问的“杀伤”，使学生阵脚大乱，影响了实际水平的正常发挥． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “好”题未必拼出“好”试卷 本试卷中有许多题出得非常漂亮，单个题拿出来分析，可谓理念新、视点高、构思巧，道道经典，如第9，10，15，16，17，19，20，21，22题等，占整卷试题总数的40%强．然而，实践证明，好卷并非一定全部由好题组成，只有将一般题与好题根据考生心理合理组合，才能拼出一份好试卷． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学中存在的问题 为什么命题老师认为不难的试题考生却会觉得很难？怎么会出现这种认识上的心理错位呢？ 重知识，轻思想 当下，中学数学教学中死教书、死做题，重知识、轻思想现象还是相当普遍的，如此教出来的学生，自然是只会做陈题，缺乏创新意识和创新能力． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 几何课程“代数化” 解析几何是一门用代数方法来研究几何问题的学科，但是，立体几何并非如此，向量法并不是研究立体几何的主导方法．现行的新课程立体几何教材引进了空间向量，可以用向量运算替代比较复杂的几何证明，加之，高考指挥棒的影响，进一步强化了某些教师的糊涂观念：有了向量法，不必再让学生去记忆那些复杂的几何定理． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty